提升教师的古诗词素养

肖汉斌

在全国政协教育界委员联组会议上，记者采访了教育部部长陈宝生，一见面他就肯定了《经典咏流传》节目在推广中华传统优秀文化方面的积极意义。陈宝生认为，要想在学校里传承好中华传统文化，第一是重视师资力量的培养，让教师们开口就是“白日依山尽”，而不能仅仅是“柴米酱醋茶”。

传承好中華传统文化，让经典代代相传，语文教师责无旁贷。要做到开口就是“白日依山尽”，需要语文教师有深厚的古诗词知识储备和相关理论知识的支撑，必须不断地提升自己的古诗词素养。

语文教师要精选古诗词篇目进行诵读、背诵。中华古诗词篇目众多，一线的语文教师受时间和精力的限制，无法全部铭记，因此需要精选经典篇目熟读背诵。尤其值得注意的是，应在熟读的过程中多运用涵泳品读的方法，沉潜作品之中，反复玩味、推敲诗词的语言与情感，形成自己独特的审美感受。只有将这种感受带入古诗词教学的课堂，才能感染学生并激发他们的审美认知。

语文教师还应多阅读与古诗词鉴赏相关的理论书籍。随着时代的变迁，各种知识也在不断更新，唯有不断地充电、学习才能不辱“传道授业解惑”的使命。为了更好地引导学生阅读鉴赏古诗词，教师在钻研教材的基础上还要多读与古诗词鉴赏相关的理论书籍，来提高自身的文学理论素养。王国维的《人间词话》、欧阳修的《六一诗话》、司空图的《二十四诗品》、严羽的《沧浪诗话》、刘勰的《文心雕龙》等书籍都是很好的选择。语文教师只有具备了丰富的古诗词理论知识，才能满足课堂上学生的求知欲，才能更好地提高自身的审美鉴赏品味。