浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用

孙建红

【摘要】为了提升学前卫生学的教学效益，必须进行案例教学法的优化应用。该文就案例教学法的应用意义展开分析，阐述了案例教学法的具体要求，以实现学前卫生教育与案例教学法的有效性结合，切实增强学生的学习水平。

【关键词】学前卫生学 案例教学 分析方法 儿童健康

【中图分类号】R-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0036-01

前言

学前卫生学是针对3-6岁儿童的健康类学科，其为学前儿童的健康成长创造了良好的发展环境。学前卫生学研究体系种类繁多，常见的包括实验法、调查法、观察法、行动研究法等，实践证明，案例教学法是一种有效的教学方法，其实现了生活实际场景与日常教育的结合，其充分遵循了以人为本的教育理念，有利于学前教育专业知识素质的全面性增强。

一、案例教学法的意义

通过对案例教学法的应用，有利于增强学生的专业技能素质，实现其问题解决能力的提高，通过对自主性、能动性教学案例的选择，有利于学生主动接受所学知识，有利于培养学生良好的自主性学习习惯，实现学生想象力及发散思维能力的培养。

案例教学法的应用尊重了学生的课堂主体地位，有利于学生自主性学习能力的培养，从而引导学生形成良好的学习习惯，以培养学生科学的学习理念及态度。通过对案例教学法的应用，有利于增强学生的沟通及协调能力，在分组讨论中，不同知识水平的学生取长补短，有利于提升学生的专业知识水平，更有利于学生判断素质、分析素质、问题解决素质的增强。

二、教学案例的选择原则

为了实现案例法的有效性应用，教师必须做好教学案例的選编工作，确保教学案例的真实性及可靠性。这需要教师选择典型性案例，以适应现阶段教学目标的要求。在教学案例的选择中，需要坚持取之于生活，用之于生活的原则，教师不能脱离生活实际编写案例。在教学案例的选择，需要遵循宁缺毋滥的原则。

案例的选择需要遵循新颖化的原则，那些过于陈旧的案例不利于提高学生的学习兴趣，过于数据化的分析模式容易分散学生的学习注意力，不利于提升学生的学习积极性。

在案例选择中，进行案例难易程度的控制是必要的，教师需要遵循因材施教的原则，根据不同学习层次的学生选择不同的案例教学方法，以符合学生的身心健康发展要求，做好经典案例的模拟实践工作，比如在学前儿童用餐习惯案例教学中，教师需要引导学生就幼儿饭前洗手、挑食等问题展开案例教学法的分析，根据生活实际，进行幼儿挑食问题、无理取闹问题等的分析。

三、案例教学法的应用

1.准备工作

通过对案例教学法的应用，可以增强学生对学前卫生学知识的掌握能力，培养学生良好的学习习惯，这需要引起专业教师的重视，做好案例教学法的相关准备工作，实现案例教学法的正确性、有效性应用，以引导学生制定合理有效的方法监督及管理学前儿童的行为。这需要教师进行每个学生心理特点、学习状况、思维习惯等的分析，找出学生易犯错误的幼儿案例，在课堂上展开集体讨论，在这个过程中，需要进行相关信息技术的应用，实现情景模拟教学，增强学生的学习兴趣。

2.研究与深入

在课堂互动中，师生要进行学前儿童案例的共同性分析，积极做好学生发言的引导工作。这需要教师进行讨论目标的设立，引导学生发现自身学习上的不足。比如在幼儿用餐习惯教学中，教师可以应用分组讨论探究法，引导学生分组讨论相关的幼儿用餐习惯问题，常见小组讨论问题如下：幼儿存在哪些不良的用餐习惯？这些不良用餐习惯的危害是什么？如何采取措施解决这类问题？在小组讨论中，教师针对学生的疑难问题要给予恰当性的讲解，营造积极向上的讨论氛围，在这个过程中，教师要进行课堂节奏的控制，避免学生过于放任自我，也要避免沉闷的课堂教学氛围，实现学生主观能动性的激发。

3.反思与评价

在案例总结及点评过程中，教师需要就学生的不同答案展开归类及总结，做好案例重难点知识的系统分析工作，引导学生对所学知识及问题展开深入性思考，培养学生良好的思考习惯，实现课堂教学水平的提高。在反思及评价过程中，教师要多多鼓励学生的进取之处，给予学生一定的学习满足感，以提升学生的学习积极性。

四、结语

为了适应现阶段学前卫生学教学的要求，教师要创新案例教学法理念，摆脱传统性的灌输式教学方法，实现学生思考能力、讨论能力等的提高，培养学生良好的学习习惯，为学生的健康成长树立正确的世界观、人生观、价值观，实现学生的专业素质的有效发展。

参考文献：

[1]李琰.浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用[J]. 职业. 2014（06）

[2]胡献明.学前卫生学中的案例教学[J].科技风. 2012（20）