习作，还应当堂完成

范春雨

摘要：当堂作文，对提高作文教学的效果有举足轻重的意义，切不可等闲视之。教师在其中的作用不是监督，而是指导，也给孩子们有了心灵的依靠，可以给他们增添勇气和信心。两者完美结合，效果也将不负初心。

关键词：学生；当堂作文；教学

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0023-02

进入中年级，语文教学中便有了"习作"。对于习作，老师们各有说法，各有教法，综其共性，都是先作指导引领，而后学生动笔习作。前者一般无异议，而后者却有径庭。有的教师认为在课堂上写作浪费了宝贵的教学时间，因此，主张指导后把作文带回去写，而我认为从优化作文教学的角度来看，学生还应当堂作文，一气呵成，理由有四：

一、当堂作文，抓住了写作的最佳契机。从作文的心理来说，学生经过有效的作前指导，情绪正处于亢奋期，思维极为活跃，脑海中万象纷呈，文思如泉，也将下笔如有神。此时，他们具备了最佳的写作心境。大诗人苏轼曾感慨："作诗文急追之逋，情景已失再难摹"。学生作文亦如此。紧随指导之后作文，学生的作文情绪已被调动，正是抓住了最佳时机，趁热打铁，效果最佳。如果此时戛然而止，令其回家再写，无疑情绪被降温，情景已失，回到家再想燃起热情就会受时间和环境的影响，不能那么如愿以偿了，再加上其它作业挤在一起，作文充其量也不过是一份作业而已，此时的写作也只是完成任务，效果当然是大打折扣了。

二、当堂作文，为学生创设了最佳的写作情境。作文的成败往往与写作环境有很大的关系。美国著名教育专家唐纳德·格雷夫斯说"学生最好在一种有组织的，且能起到激励和支持作用的专门作业气氛中进行写作。"当堂作文，有益于形成全神贯注的写作氛围（当全班同学都沉浸在写作之中，就产生了该集体的特有气氛），这种气氛具有強烈的感染力，影响到集体中所有成员的思维和行为，此时，他们能心无旁骛，专心致志地写作，这对于促进学生写作能力的发展具有重要的意义。教室里是寂静无声的，而每位学生的心里都有着一片灿烂的世界，他们全身心地投入写作，欲罢不能，这种最佳状态是在其它环境中不可能具有的。如果带回家写，不可避免的会有这样那样的干扰，孤军奋战，缺少集体氛围，学生的写作情绪也不如在课堂上高涨，其训练效果也就差强人意了。

三、当堂写作，有困惑或偏颇，还能得到老师的及时指导。课堂上得到的是真正的训练，没有可能出现弄虚作假。这里不是怀疑学生的人品和能力，而是惰性在每个人身上都会或多或少的存在。课堂上，因为有老师可以随时了解作文的情况，通过观察和巡视，了解作文指导是否切实有效，学生写作是否有障碍。如有遇到困难，老师可以及时进行个别辅导，有的放矢，尽量获取大面积的能力提高。回家作文，学生有困难得不到帮助，很可能出现"穷则思变"：翻阅资料；上网百度抄袭例文等现象，不但达不到习作目的，反而容易养成一种依赖，助长邪气。

四、当堂作文，更有助于学生养成良好的作文习惯。作文讲究一气呵成。无论是平时习作还是考试，一定要有速度。当堂作文在保证了写作时间的同时，也限制了写作时间，这就对写作速度提出了要求。选好材，拟好提纲，而后全力以赴，一气呵成，是种良好的习作习惯。学生养成这个好习惯将受益终身。回家作文，首先时间上失去了控制，思路也容易被种种原因所打断，往往会出现"挤牙膏"式的写作。为了达到篇幅，在生搬硬拼凑数字，非但没有质量，而且，极不利于培养学生的作文能力和良好的作文习惯。

教师是孩子学习的重要载体，是学生的引路人，当堂作文是教育教学的一个重要的教学方式，在教育教学中值得广泛运用！

参考文献：

[1]于滋勇.一种快速提高作文能力的实验方法--当堂作文当堂点评[J].教育探索，1988（04）：56-59.

[2]许静.加强当堂训练 提倡当堂完成--小学作文教学浅议[J].苏州教育学院学报，1995（03）：32-34.

[3]让作文教学回归生活--浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J]. 包娟. 教学研究. 2013（01）

[4]让作文教学回归生活--浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J]. 包娟. 教学研究. 2013（01）