高校计算机应用基础教育问题及对策

罗滨

摘要：该文主要以高校计算机应用基础教育问题及对策为重点进行分析，结合当下高校计算机基础教育的问题为主要依据，从充实教学内容、实行分层教学、完善教学模式、优化教学评价等方面进行深入探索与研究，其目的在于加强高校计算机应用基础教育质量，为提升高校学生计算机应用水平提供有效依据。

关键词：计算机基础教育；问题；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）10-0145-02

1 背景

由于信息技术的广泛利用，使得社会信息化对高校学生的信息素质提出新要求，对于当代高校学生来讲具备计算机应用能力十分重要，其是高校学生日后立足于社会的基本条件，也是加强高校学生综合素养的关键，因此高校需给予计算机应用基础教育高度重视，促使其存在效用充分地发挥出。当然目前高校计算机应用基础教育依然存在些许问题，为了保证高校学生计算机应用水平，制定相关对策至关重要。

2 高校计算机基础教育的现状

因信息技术的飞速发展，使得我国教育行业开始注重信息技术人才培养，为满足现代化社会发展实际需求。当前，我国大部分高校都开设了计算机基础课程，并提高了计算机基础教育的师资力量及教学条件。各个高校都在积极更换计算机设备，丰富教学环境，增强网络建设，同传统的计算机基础教育相比诸多方面皆有了明显提升。许多高校都开始重新修整计算机基础课程教材，课程知识建构不断去陈推新，具体体现在程序设计方法上，包含C语言、Visual Basic语言、C++语言程序设计等，还适当了添加了一些多媒体技术与计算机网络等知识。并且诸多高校了除了设置必修课以外，还针对了计算机应用与信息技术发展分别设立了辅修专业，设置了诸多选修课程，比如，办公自动化、课件制作、图像处理以及信息检索等，十分受学生喜爱。

3 高校计算机应用基础教育问题

3.1 教学内容落后

信息技术的迅猛发展，使得高校计算机基础课程的教学内容无法紧跟技术发展的步伐，更新相对缓慢。当前，各个高校计算机基础课程教学皆利用同一教学教材及内容，一些实践操作同学生专业知识学习相脱离，与社会实际应用也不符，导致学生觉得所学的计算机知识和专业知识没有太大关联，无法满足自身需求。

3.2 教学对象良莠不齐

高校学生入学时具备的计算机水平有所差异，因此高校计算机教室所面对的教学对象良莠不齐。在城市中接受计算机基础教育的同学的计算机水平明显优于贫困地区的学生，这是因为城市地区的中学所具备的教学条件较好，并且学生家庭条件也相对优越，使学生接触计算机的机会较多，因此他们计算机基础较好，但是贫困地区的学生，很少有机会接触计算机，这便使高校计算机教学面临巨大挑战，若是教学起点太低，会导致基础较好的学生受影响，如果教学起点较高，会使基础相对较弱的学生学习兴趣下降，从而影响学生学习积极性，导致计算机教学质量下降。

3.3 教学模式不佳

高校计算机教育主要分为实践课与理论课这两种。对于理论课，教师所利用的教案大都是复制粘贴过来的，十分枯燥，欠缺新意，另外教案更新速度慢，导致教学质量受影响，学生无法集中精力听讲，时常做一些同课堂无关的事。而对于实践课，教师一般都会让学生上机自行操作，欠缺任务驱使，导致学生无法全面掌握教师所教的知识点，并且还会使实践的实效性无法发挥出，诸多学生在实践课上看电影、打游戏等同课堂教学无关的活动，致使计算机实践课成为活动类课程。

3.4 评价体系缺乏合理性

开展计算机基础教学的主要目的是加强大学生信息素质，而各个高校对学生的评价单单靠一张试卷，并且所测得内容多半为死记硬背的知识，缺少上机操作，只注重考查学生知识掌握程度，忽视了考查学生利用所学知识优化具体问题的能力。外加当前用人单位都要求毕业生拥有计算机等级证书，导致学生只注重等级证书考试内容，对其他知识概不理会，甚至部分同学还没有上完计算机课程便已经通过死记硬背的方式获得了计算机等级证书。

4 高校计算机应用基础教育问题的优化对策

4.1 丰富教学内容

高校计算机教师需加大对学生学习状况与入学时计算机水平分析力度，重视教学内容的完整性与基础性，在保证基本技术、方法及概念清晰阐述的同时，确保其实效性与先进性，让学生学到完整且先进的计算机知识，计算机基础课程不但要包含计算机、多媒体以及网络等硬件知识，还需要包括各种程序设计的编程知识，有静态图形处理、数据处理、文本处理、动态图形处理以及数据库管理等各类软件知识。并且计算机教师需根据学生与专业制定教学方案，确保教学内容同学生专业知识相贴合，进而满足学生自身实质需求。

4.2 展开分层教学

对于计算机教学来讲合理应用分层教学十分重要，其是提高学生学习积极性的基础，也是加强高校计算机教学质量的关键，计算机教师只有给予其高度重视，才能确保其存在的效用充分地发挥出。分层教学能够为不同层次的学生提供恰当的学习条件与实践机会。当学生入学之后，高校需对学生的进行摸底考试，了解各个学生计算机掌握状况，之后再进行分班。对于那些不够了解计算机的学生，需从基础教学开始，争取达到班级平均水平。计算机教师需针对不同层次的学生制定不同的教学方案，以此来调动学生主观能动性，促使学生积极主动的参与到计算机教学活动之中，为提高学生计算机水平做铺垫。

4.3 转变教学模式

受教育改革所影响，教师与学生的作用及地位同传统教学相比发生了巨大改变，教师需给予学生主体地位高度重视，切实转变教学方法与模式，加强小粗而生独立分析问题、优化问题以及自主学习的能力。高校内的计算机教师需将计算机具备的处理符号、动画、文字、视频、图形等多种性能充分发挥出，从色彩、形象以及声音等方面，为学生创建与当前教学主题有关的情境，制定教学任务，促使学生带着任务融入到教师所创设的教学情境中，让学生能够积极主动的去完成教学任务，通过让学生浏览课件与看书等方式来找到优化问题的方案，并通过实践优化问题。

4.4 完善教学评价

由于现代化社会的不断发展，使得各个高校人才培养目标发生了巨大转变，传统的评价已经无法满足当下人才培养所需。这便需要高校计算机教师完善教学评价，从原本重视学习效果的评价转变为重视学习过程的评价。如除了平时作业得分和期末考试之外，计算机教师还需定期组织一些计算机操作比赛，把比赛的成绩加入到学生的期末总评之中，如此不仅能够有效调动学生学习计算机基础知识的兴趣，培养学生自主学习能力，还对巩固学生计算机基础知识具有积极作用。

5 结束语

综上所述，基于信息时代背景下，高校需加大对学生计算机应用基础教育力度，提升学生计算机应用水平，加强学生信息素养，为学生日后全面发展提供有效依据。随着现代化社会不断发展，对人才实际需求发生了一定转变，为了能够推动现代化社会持续健康地发展下去，高校计算机教师转变教学方法与模式十分重要。

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