论中职物理教学中传统文化的渗透

贾永余

摘 要：随着我国新课改的深入发展，当今教学模式有了创新与变革，在提升教学质量的同时，可以有效提升学生综合素养。其中，传统文化素养，作为综合素养教育内容之一，教师应思考课堂教学有效落实方略，将传统文化渗透在教学过程中，凸显素质教育价值，旨在推进物理教学的良性发展。

关键词：中职物理；教学；传统文化；渗透

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.008

中职物理教学注重理论与实验相互关联，提升学生动手实践能力以及知识分析理解与调用能力，为此物理课堂应注重与学生形成高效交互，使综合素养教育目的得以有效落实。然而，在当今中职物理教育过程中，却存在现实问题影响素质教育的落实成效。为此，教师应迎合教育变革创新浪潮，思考传统文化与中职物理教学有效交融的方式方法，提升物理教学综合水平。

一、分析中职物理教学中传统文化渗透意义

首先，传统文化在中职物理教学中的渗透，可以有效丰富和充实教学内容，借助传统文化的魅力，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。物理知识较为抽象，要求学习者具备一定的分析与理解能力。中职学生物理学习基础普遍较弱，造成物理学习积极性不高，面对晦涩难懂的物理知识及课堂教学进程，无法有效融入其中，从而影响教学综合质量。传统文化由俗语、风俗典故、诗词歌赋、神话故事、历史经典等内容构成，从学生身边而来，符合学生理解能力。在中职物理教学过程中，灵活渗透中国传统文化，可以使物理知识更为充实，更具学习探究吸引力，使学生在充实的物理教学课程中流连忘返。

其次，在中职物理教学过程中有效渗透传统文化知识，可以提升课堂教学综合质量。在传统中职物理教学过程中，教师在进行理论知识与实验过程教授时，均采用口传心授的灌输式教学模式，使学生无法与书本知识形成高效交互，降低物理学习兴趣，使物理课堂失去活力，无法有效提升教学综合质量。传统文化从表面上来看，与物理知识毫无关联，通过教师的有效融合与科学渗透，可以调动学生学习积极性，积极探索隐藏在传统文化背后的物理现象，引导学生展开自主学习，使师生之间形成高效交互，从而使教师能够及时掌握学生学习需求与动向，赋予课堂教学无限生命力。

二、分析中职物理教学中传统文化渗透方略

1.利用传统文化中蕴含的物理现象与物理课堂形成高效交融。在传统文化知识中，有许多经过反复验证具有科学性的物理知识，例如教师在教授气压时，可以渗透“山顶有泉，煮米不成饭”，引导学生思考产生这一现象的原因，通过探析明确该现象与压强有关，使教学内容得到有效落实。

2.在中职物理教学过程中渗入俗语，丰富课堂教学内容，实现物理知识与学生理解能力的无缝连接。在物理教学过程中，有许多需要理解记忆的定理，通过定理可以判定物理问题性质，以此为出发点，调动理论知识对问题进行高效解决。在传统教育方法中，教师利用死记硬背的方法向学生讲授物理知识，学生无法深切体会其内在含义，出现知识掌握不牢固的问题，影响学生学习效率，也降低教学质量。传统文化中有许多俗语，是先辈总结下来的科学经验，通过物理知识得以有效论证，教师应深入探寻这些约定俗成的俗语，并灵活渗透在课堂进程中，从而提升学生物理知识理解效率。例如，中职物理教师在进行“杠杆原理”的教学时，若一味强调这是“阿基米德原理”，会使学生在中外文化差异下，无法展开高效理解，这时教师可以引出“四两拨千斤”这个俗语，让学生体悟杠杆定理的内涵。这时有的学生会对教师所引出的俗语产生质疑，认为其与物理知识无关，主旨以弱胜强，在武术比赛领域较为常用，面对学生的质疑，教师应给予肯定，说明学生展开了积极思考，向自主分析迈出了宝贵的一步。质疑是学生创新思维的闪光，是课堂教学的灵感，基于此教师可以鼓励两位学生来到台前进行对峙，通过反复推搡，学生会发现只要找准力的支点，就可以将对方摔倒，这就是杠杆原理的精髓。通过在物理教学中渗透传统文化，可以调动学生学习思考的积极性，达到培养学生综合素养的目的。

3.通过诗词引出物理教学内容达到传统文化渗透目的。我国传统文化中蕴含许多物理哲理，中职物理教师应通过不断提升自身文化素养，探寻物理与传统文化有效融合的契合点，使物理知识可以通过传统文化，降低学习难度，物理教学课堂，可以在传统文化渗透下，积极调动学生的学习兴趣，使教学质量得到有效提升。例如，中职教师在讲授相对静止等运动方面知识时，可以在课程开始前，利用信息技術向学生播放一段九大行星运行的影视资料，激发学生学习专注度。而后在资料播放结束时，利用PPT向学生展示毛主席《送瘟神》中的经典诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。这时学生学习兴趣会被充分调动起来，想要探析传统文化与物理知识关联的欲望越发强烈，此时教师不应立刻告诉学生所要教授给学生的物理运动知识，而应引导学生在传统文化带动下，积极展开自主学习，翻开书本走入物理知识的世界中，通过分析理解找到答案。通过传统文化渗透，在提高学生学习兴趣的同时，可以达到引导学生自主学习的目的，使课堂主体地位由学生把控，培养学生的综合素养。在学生探析结束后，教师应引导学生总结所学内容，突出教学重点与学习难点，依照学生学习难点，灵活创设物理教育内容，满足学生个性化学习需求，使物理教学综合质量得以提升。

三、结语

综上所述，中国传统文化是先辈知识的结晶，在其中蕴含许多物理知识，为了使中职物理教学更具有效性，教师应探寻有效渗入传统文化的教育方法，使课堂教学内容更具丰富性，激发学生学习兴趣，提升教学质量，达到培养学生综合素养的目的。

参考文献：

[1] 范永梅.将中华优秀传统文化融入高中物理教学的思考[J].新课程研究旬刊，2014（11）.

[2] 万立荣.中国传统文化元素融入物理教学的探究[J].物理通报，2015（5）.

[3] 李秀娟.高中物理教学中渗透怎样的人文情怀[J].安徽文学（下半月），2015（9）.

[责任编辑 胡雅君]