交互式智能平板在初中语文教学中的应用

蒋乐乐

【摘 要】

基于新课程改革的时代背景下，现代化教学设备开始被广泛应用于初中语文课堂中，其中典型的代表有交互式智能平板，此种教学设备不仅可改善教学质量，还可提高学生整体学习效率，因此，教师应不断加强自身专业素质，科学应用交互式智能平板，本研究结合相关教学实例，重点探究交互式智能平板的创新应用方式与注意事项。

【关键词】

交互式智能平板 初中语文 教学方式 师生互动

交互式智能平板是一种现代化教学辅助设备，被广泛应用在初中语文教学过程中，能够有效活跃课堂气氛，让学生成为课堂上真正的主体，促使学生自主探究语文知识领域，但受到传统教学模式的影响，教师使用交互式智能平板时仍存在较多问题，典型的有平板使用不熟练、学生兴趣不高等[1]，需要教师引起重视，在应用交互式智能平板之前，加强自身素养，更好地引导学生参与到互动过程中来，提升语文学习效率与质量。

1.交互式智能平板概论

2010年4月，苹果公司发布新产品iPad之后，以触摸界面为基础的人机交流平板设备开始陆续问世，也逐步应用在初中教学过程中，为学生营造了数字化教学环境，能够有效激发学生学习兴趣，丰富了互动教学方式，为学生的全面发展创造了良好条件。交互式智能平板以高清液晶显示屏作为操作、显示平台，集合电子白板、音响、投影仪、视频会议终端等功能，可直接在屏幕上书写，完成师生之间的互动，是一种新型教学辅助设备。

交互式智能平板具有三个特征：一是交互式智能平板的尺寸较大，当前应用的通常在55寸—82寸之间，学校也可依据教学需求来定制尺寸；二是交互式智能平板的功能较为全面，通过此平板教师可自由灵活的进行书写、注释与修改，还兼具视听娱乐与网络功能，可有效放松学生紧绷的心情，丰富学生课堂活动；三是操作简单便捷，交互式智能平板操作方式基本为触摸式，界面设计以图像化为主，可有效增加师生之间的良好互动。因此，在实际教学过程中，教师应合理运用交互式智能平板，提升教学效率。

2.初中语文教学中应用交互式智能平板的方式

交互式智能平板应用在初中语文教学过程中，需要教师结合学生兴趣爱好，根据教学内容，将交互式智能平板融合在教学环节中，让交互式智能平板吸引学生注意力，引导学生自主探究知识领域，开拓学生知识眼界，从而更好的提升学生语文知识运用能力。

2.1利用交互式智能平板，创设良好教学情境

良好的教学情境可让学生产生身临其境的感觉，有利于学生在自我思想情感中找到更多知识生成点，传统教学模式中，教师通常用PPT、语言来创设情境，虽然也可较好的带动学生参与课堂的积极性，但较难满足学生情感需求，在交互式智能平板的支持下，则很好的解决这一问题。通过交互式智能平板，可有效融合外化环境与内在情感，借助平板创设的画面激发学生语文学习兴趣。

如，在学习《斜塔上的实验》时，教师可利用交互式智能平板创设有感染力的情境，首先，教师用适当的教学语言导入课堂：同学们，你们知道意大利的比萨斜塔吗？在这个上面有著名科学家伽利略做过实验，下面，请同学们仔细观看平板上的小视频，通过平板还原伽利略实验场景，重点突出伽利略发现自由落体定律，使得学生在情境中了解伽利略生平的科学发现，借助平板中可感知的画面变化，引起学生学习兴趣，来激发学生爱科学、爱创造的思维，提升学生探索积极性与主动性。在学生思考过程中，教师应注意引导，让学生自主发现独特的思考视角，开发学生创造性思维[2]。同时，教师在讲解《斜塔上的实验》情境中重难点知识时，也可运用交互式智能平板重复放映某个画面或者图片，从而加深学生对于知识的理解程度，充分给予学生思考空间，让学生充分融入情境中，置身其中思考问题，开发学生创造性思维。

2.2利用交互式智能平板，提升学生探索能力

交互式智能平板有利于培养学生自主探索习惯，提升学生学习效率，将其应用在语文教学过程中时，可引入小组合作学习方式，形成学生自主探究、合作的良好学习能力，让交互式智能平板成为课堂的辅助交流设备，为学生营造浓厚的学习氛围。

如，在学习《国宝——大熊猫》时，首先，在正式上课前，教师可通过交互式智能平板将学生进行分组，组成均匀的学习小组，并在平板上布置教学任务：请每个小组通过网络、图书馆等途径，收集与大熊猫有关的资料，对文章进行自主探索，思考类似于：①当前我国已经逐步建立13个自然保护区，主要目的在于保护大熊猫，你对这种做法有何感想？②根据大熊猫的生存状况发表自身想法；③除了大熊猫之外，你还了解其他野生动物的生存状况么？其次，小组成员进行自主分工合作，要求每个小组利用课余时间完成探索任务，并将探索成果整理成PPT或者小视频；最后，选择恰当的时间進行成果汇报，让学生使用交互式智能平板中的投影软件，向其他同学分享自己探究成果，利用交互式智能平板锻炼学生操作能力，提升学生语言表达能力。在学生讲解过程中，教师应仔细观察学生平板中的内容，及时肯定鼓励学生的行为，让学生在探究过程中获取语文学习乐趣，更加积极地参与到课堂任务中来。

2.3利用交互式智能平板，增加师生之间互动

交互式智能平板转变了传统课堂教学模式中学生、教师的沟通交流方式，课堂上不再是教师讲、学生听的单一传授，在交互式智能平板的支持下，教师根据教学内容提前设计好环节，围绕学生为中心丰富课堂活动，能够让学生自动进入语文学习状态，通过直观呈现的方式，增加师生之间的互动，有利于提升语文学习效率。

如，在学习《出师表》时，教师可利用交互式智能平板中的“遮挡拉幕”功能，将《出师表》原文显示于屏幕上，遮挡翻译后检查学生课文理解程度，翻译过程也可选择文章中的重点，类似于：此诚危急存亡之秋也、以昭陛下平明之理、遂许先帝以驱驰等，仔细聆听学生的翻译与看法，及时予以肯定、鼓励。同时，在完成翻译之后，要求学生与教师一起探讨以下问题：①诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？其中最关键的是哪一条？此类建议表达了他怎样的政治愿望？②此古文最终目的是给出建议么？你还能体会到何种情感？在师生互动过程中，教师可使用交互式智能平板实时记录学生看法，让学生可直观看到多层次的观点，加深学生对于知识点的印象。

2.4利用交互式智能平板，提高学生运用能力

交互式智能平板对学生自主学习能力的要求高，学生需要花费大量时间在语文探索中，在实际教学过程中教师应合理运用交互式智能平板，不断延伸课堂教学的影响，积累学生语文知识，开展适量的、有吸引力的实践活动，提升学生知识运用能力。如在学习《口技》时，教师可利用交互式智能平板布置课后实践任务，提升任务的吸引力：首先，为学生播放3分钟左右的口技视频，集中学生注意力；其次，提出课后实践任务：同学们，请运用网络、走访社区的方式，寻找民间的口技达人，在条件允许的情况下，请跟口技达人学习几种声音并录制表演视频与家长、同学分享，使得学生体会到语文学习的乐趣，提升语文学习的效率与质量。

3.初中语文教学中应用交互式智能平板的注意事项

交互式智能平板应用在初中语文教学中，教师应准确定位此教学设备的位置，尊重学生课堂主体性地位，充分发挥平板的辅助作用，丰富课堂教学活动，让课堂气氛变得更加活跃，其注意事项分为以下两方面：

3.1协调传统教学模式与交互式智能平板关系

部分教师认为在交互式智能平板的支持下无须进行黑板板书，但此种做法有可能让学生混淆不同知识点，特别容易遗忘重要知识，因此，在实际教学过程中，教师应协调好传统教学模式与交互式智能平板关系，用黑板板书课程学习主要思路，通过板书提醒学生知识的重难点。如在学习《醉翁亭记》时，教师可板书文章的写作特色，加深学生对于“融情入景”“情景交融”的印象，促使学生应用在写作过程中，提高学生语文表达能力。

3.2充分发挥教师引导作用

虽然在新课程的要求下须给予学生充足的实践机会，但初中生正处于身心高速发展时期，较难辨别事物正确性，也未形成良好的自主学习习惯，如果全部让学生自己分析，会降低语文学习的有效性，因此，教师基于交互式智能平板支持下的语文课堂中，也应充分发挥自身引导作用，而不是用交互式智能平板完全替代教师位置。

【结 语】

综上所述，交互式智能平板应用在初中语文课堂中，可有效激发学生学习兴趣，也能够促使学生自主参与到教学活动中来，提升语文教学质量与水平。在實际教学过程中，教师应综合考虑学生个性特征、教学内容等因素，合理利用交互式智能平板，创设可参与的教学情境，让学生在交互式智能平板的引导下探索语文知识世界，协调好传统教学模式与交互式智能平板的关系，充分发挥交互式智能平板的作用，进一步开拓学生知识视野，增强学生语文综合素养，促进学生全面健康发展。

【参考文献】

【1】罗锡明.交互式智能平板在高中课堂教学中的有效应用策略【J】.中国教育技术装备，2016（16）

【2】谢俊林.巧用交互式智能平板，充分经历问题解决的过程【J】.作文成功之路（上旬），2016（25）