如何在技工院校教学中实施创新教学

梁杏芳

摘 要：近年来，在“大众创业，万众创新”的大战略大热潮下，创新创业浪潮持续激荡。中国创新教育改革呈现星火燎原之势，教育工作者们致力于进行教学教法的创新，但创新教育理念尚处于萌芽阶段，还没有形成真正发展起来，因此，加强以创新为核心的教育，培养学生创新意识，显得尤为迫切重要。

关键词：创新教学 思维能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

前言

美国著名的创造性教学研究专家威廉姆斯认为，创造性教学的目标不仅仅在于发展学生的创造性思考能力，还应该致力于培养学生的创造性倾向。为了达到这两个方面的目标，教学必须是教师的教、学生的学和教学的内容三者之间协调一致的活动。

一、技工院校创新教学的内涵

1.技工院校教育阶段的学生的创造力是与其思维能力和实际操作能力相关的综合能力。创造性思维是其核心。好奇心、想象力、冒险性、挑战性、自信心、独立性等个性心理品质是它的非智力因素。技工院校的创新教学应以培养和发展学生的创新精神和实践能力为主要内涵。

2.创新精神，创造能力是个体综合素质中最具有生命力的综合核心素质，是推动个体顺应环境、发掘潜力、走向成功的内在动力。所以加强学生的创新精神和实践能力的培养是创新教育高层次的部分。

3.加强学生创新精神和实践能力的培养是技工院校自身改革、求得发展的需要。互联网时代的技工院校教育，只有依靠和服务于各类企业，扩大毕业生就业门路，才能满足社会的需求，才能求得自身新的發展。随着我国经济体制和增长方式的转变以及产业结构的调整，各行各业对职业综合能力要求越来越高，就业者的流动和工作的更换频率已成为社会工作的特点。所以只有通过对学生创新精神、创业意识、通过对实验、实训等实践能力的切实培养，才能使技工院校的创新教育获得新的发展。

二、技工院校创新教学的方法

创新意识培养的关键在于教师，要真正把创新意识植入教育，教师必须营造良好的创造环境，激发学生的创造性倾向，给学生“一个舞台”；不断融入创新意识，让学生“放开手脚”去学；不断引导学生进行创造性思考，给学生“动手动脚”的机会。笔者结合技工院校的专业特点、学生特点以及个人教学经验，谈谈本人在教学中常用的几种创新教法：

1.探究式教学方法，激发学生求知欲望与学习兴趣

当人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。采用以引导探究为主的问题探究式教学方法，激发学生求知欲望与学习兴趣，学生对课堂学习内容发生兴趣，那么，他就会表现出强烈的求知欲望和探索精神。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，教师在教学过程中可根据教学内容的特点，采用探究式教学法进行教学，先把课题最终结果展现在学生面前，采用提问，反问等形式激发学生求知，探究的欲望，启发学生从多角度看问题，多问为什么，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，让学生通过自己的思考去认知，去探讨。这样才能激活学生创造性思维的火花，学生才能化被动为主动学习与求知。

2.采用课题任务式教学，培养学生创造力和团队合作的意识

技工院校的课程特点是以专业知识为主，对学生综合能力要求较高。在专业课程学习中，完成一个作业往往需要运用多个学科的知识，甚至运用多个软件。比如动画设计课程，要学生创造一个的动画，需要编剧、策划、美工、制作等一系列过程，这就要求学生语文水平硬，美术功底厚、创造能力强。对于这些课程，采用课题任务式教学，可充分发挥学生的个人特长，调动学生学习积极性，发挥团队合作精神，优质完成课程学习任务。

采用课题任务式教学，可把学生分成若干团队（5～6人一组），以团队为整体共同完成一个课题任务。教师在整个过程中主要以引导为主，引导学生通过讨论建立课题任务的主线，引导学生按照各自的特长与优点分工合作，引导学生采用头脑风暴法等方法进行讨论，激发团队的创意，使课题任务完成更具特色和创意。最后通过团队的共同努力完成课题任务的创造与制作。

3.注重开拓知识领域，拓宽学生视野与境界

广博的知识有助于创造性思维的进一步形成，教师在教学过程中要有意识的增加课外知识的讲授。开拓学生的知识领域，拓宽学生的视野与境界，是培养其创造性思维的重要途径。技工学校的专业课程往往是一环扣一环，环环相扣。各学科之间联系紧密，相辅相成。因此，教师在讲授时要增加课程外知识，也要引导学生运用其他相关课程的知识。

4.开展课堂总结与探讨，使知识升华

总结是在完成课堂教学的某个环节之后，对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程，使整个课堂教学成为一个有机整体。教师在完成一阶段的学习后必须对课堂学习内容、学习情况、作业情况做一个阶段性总结。教师对课程进行阶段性总结可达到以下几点效果：总结时对学习内容与过程进行归纳反思，把重点、难点、技能方法和规律等突显出来，能帮助学生理清知识的结构与逻辑关系，加深对知识的理解，能帮助学生巩固与提升知识，使学生更透彻理解知识；总结时对学生的学习情况进行归纳与反思，能启发学生思考更深入的问题，激发学生产生进一步探讨的欲望，对接下来的课程起承上启下的作用，起到促进知识拓展、延伸与迁移的作用。总结时对学生的作业情况进行评讲与总结，可及时发现存在问题，使学生反思自身存在的问题与知识缺陷，帮助学生对所学知识、技能进行更深层次的思考与理解，学生会产生新的想法、新的方案等，激发学生进一步探索创新。

因此，在整个教学过程中，可根据课程知识点的特点进行每课小结、每周小结、每个课题小结等多种形式给学生做总结。其中效果最明显的是课题小结，学生通过团队合作完成的课题作品，付出了大量的心思与努力。教师对每个团队的作品进行详细的分析与总结，然后团队对作品进行修改，在修改过程中得到知识的提升与升华。

结束语

创新教学教法形式多样，不拘一格。在教学过程中，任何教学方法都不是万能的，孤立的和一成不变的，教师应综合采用多种创新教学方法，设法引起学生的学习兴趣，主动求学。但不管采用什么方法和形式，在教学中围绕着发展学生的创造性思考能力和培养学生的创造性倾向这两点开展教学就一定有收获。

参考文献

[1]邬湘义. 对技工院校实施创新教育的探讨[J].东方教育，2016（07）.