改进英语课堂教学方法，引导学生充分参与学习活动

薛红梅

摘 要：课堂教学要面向全体学生，这就需要教师在课堂教学中改进教学方法，引导学生充分参与学习活动，激发学习兴趣，树立学习自信心。

关键词：教学方法 充分参与 有效学习

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

课堂教学中树立以学生为本的教学观，发展学生个性，指导学生形成学法。教学要为学生的学而设计，通过情境教学、小组合作学习、布置前置性作业、读图质疑等策略和方法，引导学生充分参与到学习活动中来，以激发学生学习兴趣为前提，以培养学生合作学习的意识，学生良好的学习习惯，不断提高学生的综合语用的能力。

一、设计合理的前置性作业，促进学生有效学习

为了提高学生的学习有效性，我通过设计合理的前置性作业，促使学生在课前有目的开展新内容的学习，从而使课堂学习更有实效性。

现以25课为例谈谈前置性作业的设计，如：①自学25课的课文，通过图片和上下文理解意思（此作业是依据新修订的课标二级目标中提出要培养学生读图的能力而布置的）；②画出文章中不懂的单词，课堂中小组讨论学习（此作业是为了让学生对新课的学习内容有整体的了解，清楚的知道那些懂，那些不懂，以便课堂有针对性的学习）；③ 自学1—4月的英语单词；④家中有电脑的自查1—4月中节日的背景知识。在学生完成前置性作业的基础上，本节课的单词、句型学习，及语言表达和交流都达到了预期的目标，学生学的也比较轻松。通过实验表明前置性作业的设计要体现低入的原则，一方面要紧贴本课的学习内容，不过高、过难，同时要符合学生实际情况，如：家庭条件，学情等；同时体现指导性的原则和开放性的原则。

二、小组合作学习为不同层次的学生提供展示的平台

在课堂教学中，充分发挥学习小组的作用，把学生讨论交流作为教学的常规，通过小组大表演让不同层次的学生都有了展示的机会，从而提高课堂学习有效性。如：在上三年级第五单元It's a parrot.第25课时，由于教学内容比较简单，只有两个动物单词lion， kangaroo和句型What's this？ It's a....在新授课的巩固练习中我自编了chant和儿歌，激发了学生的学习兴趣，又为学生创新提供了示范。在最后的小组合作活动中，我设计了三个任务：1、编创儿歌（ chant）；2、自编英文歌曲；3、自编小对话。在小组展示环节中学生的创新活动可以说是丰富多彩，甚至出呼意料。有的学生利用《两只老虎》的曲调自己填词并演唱；有的学生用手指打着节拍说着自己编创的“RAP”： “Whats this？ Whats this？ What， what， what. Lion ，lion， Its lion.” ，“What， what， Whats this？ Kangaroo， Kangaroo. Its a kangaroo. ”；还有的学生根据自身的能力，自编了或简单、或复杂的小对话。对每一组表演教师都及时给予表扬和鼓励，同学们都报以热烈的掌声，特别的作品，除了掌声还能得到赞叹声。学生在小组合作自编自演过程中，既获得了成功的喜悦，又树立了学习自信心。

三、采用游戏教学，激发学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中

培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教學质量的至关重要的条件。有了学习兴趣，学习活动对他们来说就是一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。要提高课堂教学的兴趣性，方法有多种多样，最受欢迎的是游戏教学，通过游戏，学生便能在游戏中更直接地接受英语，有了直观表现。当然除了游戏教学之外，我们还可以利用实物创设情景，现行小学中，很多教师都在课堂利用多媒体教学手段给学生一个声、光、色等的视听直观效果，引起学生的学习兴趣，我们还可以通过TPR、歌曲、歌谣、美术等等多种教学手段来优化课堂教学。

例如：在教句型Wheres...？On/In/Under...？时，为了调动学生的积极性和扩大学生参与面，我把以往表演这一环节，改成了猜地点的游戏。先给全班学生一分钟的时间，准备藏好自己的一样物品，然后请学生自己站起来问全班同学：Wheres my...？ 其余学生一个个自己站起来猜On the...？/Under your...？/In your...？ 看哪位同学最先猜出藏物地点，并给予表扬。刚开始由于发音上存在空难，学生参与率不高，我就点名叫，并给予帮助，只要能开口说，就给予鼓励，渐渐地学生的积极性被调动起来，全班90%的学生都站起来参与了活动。为了猜出地点，有些学生还询问如何说在口袋里、在袖子里、在鞋子里等课本上没有的知识。这种群体参与的活动比两人间、小组间更能引起学生的参与兴趣，学习效果令人满意。同样的内容，不同的活动方法，产生的效果都大不相同，因此在课堂教学中灵活运用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，会不断激发学生的学习兴趣，引导学生充分参与到学习活动中来。

四、加强读图、质疑的能力的训练，引导学生充分参与学习活动

在课堂教学过程中，创设一定的情境展示新知，让学生自己去观察、去思考，从而提出自己的问题，也许受到英语基础的限制，不能都使用英语，但相信随着知识储备的增加学生这种用英语质疑，解决疑问的能力会逐渐提高。如学习：What is the monkey doing？ 句型时，先让学生认真观挂图，然后针对其进行提问，出乎意料学生提出的问题还真不少。如：What can you see？ Can you see the tiger？ How many animals do you see？ What is the elephant doing？ Are the monkeys swinging？ Where are they？ 等等。学生在质疑、解疑的过程中，自自然然输出了以学的语言知识，同时又轻轻松松学会和掌握了新知。在学生的学习自信心不断增加的同时，其参与活动的积极性也会逐渐增加。