《“○”的七十二变》教学及评析郭学萍

材料来源

《小学创意写作》（郭学萍主编）二年级上册第四单元

教学过程

第一环节：“为你读诗”

师：同学们好！来，和长辫子老师打个招呼吧！我的辫子长，或者说头发长，这是外貌特点，一眼能够看出来。我还有一个内在的特点，如果我不说，你们可不知道，那就是——我喜欢写诗。现在，给大家看一下昨天晚上我写的一首小诗。（出示：《你送给我的书，被一层淡淡的月光包着》）

你终究

是一个把老虎养在诗中的孩子

用童心

把每个句子擦得灿灿发光

你终究

是一個心思细腻又善良的孩子

用诗歌

和童话，让生命绽放永恒的蓝

我想像诗人一样

爱着世界

爱着，这个初冬的夜晚

我相信

有一种爱是蓝色的

像纯净的野火

这个时候

若遇见一个又胖又懒的钟

世界顿时有趣起来

师：这首诗是送给著名的儿童诗诗人王宜振老先生的，他就是《真想变成大大的荷叶》《秋天》《春天很大又很小》《你的名字只剩下蓝》的作者。今天，他就坐在听课席上听小朋友上课，我想把自己写的这首小诗当作礼物送给他。（掌声）

师：我喜欢写诗，我随身带着一个诗歌袋，里面装的全是诗。想看看我今天的诗歌袋里装的是什么诗吗？谁上来把它拿出来？

（一生跑上讲台，从诗歌袋里掏出一个红通通的苹果。）

师：（举起苹果）这是苹果吗/哦，不/它是太阳的孩子/它是一个爱脸红的小胖子。来，和它打个招呼吧！嗨，同学们好！

生：嗨，小胖子好！

师：这就是一首诗，如果我用水果刀把这个苹果切开，它又会变成一首什么样的诗呢？请大家看好了！（一边演示，一边说。）我把苹果切开，变成四瓣，看看每瓣像什么。

生：像一轮月亮。

师：哦，秋天夜空中/一轮金色的苹果月亮。

生：像一只小船。

师：哦，夏天小河里/一只香香的苹果小船。

生：像一只刺猬。

师：哦，冬天/一只等待冬眠的刺猬。我很纳闷，它身上的刺呢？一只没有刺的刺猬，`这多少让人有些奇怪。有一个叫邵方晴的小朋友，她写了一首小诗，想听听她是怎么写的吗？（出示邵方晴的小诗）

苹果

一个苹果

切成四瓣

我看到

四个猫头鹰在对我微笑

可我毫不客气

一个个把你们全都吃掉

在我的肚子里

随你们去闹

（掌声）

师：现在知道了吧，我不仅喜欢写诗，还喜欢读诗；不仅喜欢读成人的诗，也喜欢读小朋友写的诗。当然，除了诗，我还有一个巨大的特点，那就是——我有魔法。（板书：魔法）你们相信吗？

生：不相信。

师：哦，也许不到40分钟，你就会改变现在的想法。

第二环节：认识一个著名的“〇”

师：你们现在是三年级的学生，应该读过不少课外书了。在你们读过的课外书中，有一个非常著名的猴子，知道是谁吗？

生：飞上树的猴子。

师：哦，不是它，是另一只。

生：孙悟空。

师：他有哪些本领？

生：七十二变、火眼金睛、驾筋斗云、呼风唤雨、移山倒海、耍金箍棒、缩地术……

师：他的本领很多，不过我对他的七十二变最感兴趣。对于一个魔法老师来说，要变魔法必须有道具，我的魔法道具就是一个“〇”。它可不是一个普通的“〇”，它可是来历非凡，让我们一起来听听它的自我介绍吧！（多媒体播放图片，师讲述。）

我是一个○，我缺了一角，我不快乐。所以，我动身去找，我那失落的一角。我一边滚动，一边唱着歌：“哦，我在找我那失落的一角，哟嗬——我要去寻找我那失落的一角。”

这是在寻找过程中美好的时光，可能会——遇到一条蚯蚓，伸出手来，一起和这条蚯蚓打个招呼吧！（嗨，小蚯蚓好！）可能会遇到一朵小花，闻一闻，什么味道？（每人闻到的味道都不一样，都是大家心中的味道。）可能会遇到一只小甲虫，哦，他可跑不过我，当然，有时我也会故意让让他。有时候，蝴蝶还会停下来，歇在我光溜溜的大脑袋上，哦，这真是美好的时光。

当然，有时也险象环生：滚着滚着，“砰”—— 一头撞在墙上，来，每个人摸摸脑袋，疼不疼？滚着滚着，“咕咚”——掉进了坑里，摸摸屁股，疼不疼？有时候，一抬头，刚刚不是晴空万里吗？怎么忽然下起一场倾盆大雨——摸摸肚子，胀不胀？最可怕的是，有一次，我看到一个角向我飞来，我连忙迎上去，“嗖”，我的天哪，太疼了，原来是一支箭！还好，虽然险象环生，但最终有惊无险。

就这样，历经了千辛万苦，终于，我找到了失落的一角。此时，真是百感交集，此时的心情不用你说出来，请通过朗读表达出来——

合适！

非常合适！

找到了！

终于找到了！

师：这就是我的故事，创作出我的人名叫——谢尔·希尔弗斯坦，（出示照片）看他这个光溜溜的大脑袋，简直就是一个梦想家。“○”终于找到了失落的一角，我也终于找到了我的魔法道具。接下来，我们一起——变，变，变！

第三环节：变，变，变！

师：现在，把这个魔法“〇”交给你，你会变出什么？

生：太阳。

师：这是天上的。

生：摩托车的两个轮子。

师：不如就变成一辆威猛的摩托车。哦，你们已经用到了两个“〇”，如果是更多的“〇”呢？

生：变成许多车轮。

师：这就成了一辆疾驰的高铁，看来你们对变成交通工具很有兴趣。还能变成什么？

生：我用一个“〇”变成哪吒手中的乾坤圈，用两个“〇”变成哪吒脚下的风火轮。

生：我把很多“〇”变成宇宙中的各种星球。

……

师：大家想了很多，也说了很多，我整理了一下，希望这张表格能帮你们把思维打开：（出示表一）

师：这时候如果让你再说，相信你们的想象一定会更加丰富多彩。看到大家争先恐后地变魔法，我这个魔法师怎么可能无动于衷？看看，我也变出五样东西：大家一起来看看，说一说。（出示图片。略。）

生：图1，雪人。图2，橙子。图3，胖胖的树。图4，会飞的荷叶。图5，圆滚滚的豹子。

师：当然，光会变出东西还不好玩，如果能给你变出的东西配上一段有魔法的文字，让读者读了这段文字后情不自禁地喜欢上你变出的事物，那才好玩呢！

第四环节：说，说，说！

师：请同学们拿出《魔法小卡片》，下面是长辫子老师为我们变出的五件东西所配的五段文字，（出示）大家自由读一读，找出你最喜欢的一段文字，读给大家听。并说出喜欢的理由。

图1：我是一个“〇”，我想变成一个帅帅的雪人。圆圆的肚子，圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，就连红红的鼻子也是圆圆的。我要感谢那个叫天天的小男孩，他把自己的彩条围巾和一顶黑礼帽送给了我。对了，我还有个名字，叫布丁。

图2：你会把“〇”想象成圆圆的拥抱吗？小时候，总是妈妈抱着我，她的拥抱像天鹅绒一样柔软。在她的怀抱里，我会舒舒服服地睡着。长大了，我拥抱着妈妈。我的拥抱像圆圆的橙子一样，是明亮的，香香的，甜甜的，那是妈妈最喜欢的味道。

图3：你看到两棵胖胖的树了吗？不用我说，你也应该猜出来了，他们是谁变的。据说，人类不喜欢胖子。不过，对于我们树来说，胖是一种美。我很喜欢现在的样子，我希望自己再胖一点儿。

图4：一片夏天的荷叶，不足为奇。可是，如果我能飞起来，成为青蛙们每天出行时必备的飞行器，那该多疯狂！

图5：你或许不会想到，有一天我变成这样一头圆滚滚的豹子。别的豹子追捕猎物时，靠跑；我追捕猎物时，靠滚。

生：我喜欢图5这段文字，豹子追捕猎物靠滚，太好玩了！（生笑）

师：有魔力的文字，一定要好玩，读起来让人忍不住想笑，就像图5的这段文字。同样是写豹子，我看到一个名叫周公度的作家，他在《鲸鱼来信》这本书中也有一段好玩的描写：“他们都叫我胖豹子，其实我有一个好听的名字——‘阿〇。我喜欢趴在树上打哈欠，结果压断了一根好树杈，砸死了一片青草。”（生笑）请把“好玩”这个词语写在黑板上。

（生写）

生：我喜欢图1这段文字，“对了，我还有个名字，叫布丁”感觉可以一口吃掉，这个雪人的名字很独特。（笑声）

师：我喜欢“独特”这个词语，有魔力的文字必须是独特的，与众不同的，就连名字都不同凡响。请把“独特”这个词语写在黑板上。

（生写）

生：我喜欢图3这段文字。“胖胖的树”让人好奇，有创新。

师：从一个二年级的小朋友嘴巴里说出“创新”这个词语，太令我惊喜了！一段有魔力的文字，怎么能够缺少创新！我们平时写树会想到哪些词语？

生：粗壮。

生：高大挺拔。

生：郁郁葱葱。

师：是啊，谁会想到用“胖胖”这个词语来形容树？树胖胖的，就会有很多树荫，给人们乘凉，这是一棵树最自豪的地方。这种与众不同的描写方式就是“创新”。请把“创新”这个词语写在黑板上。

（生写）

生：我喜欢图4，青蛙把荷叶当作飞行器，太有想象力了。

师：“想象力”这个词语太重要了，请把“想象”这个词语也写在黑板上。

（生写）

生：我喜欢图2，因为很有爱的感觉，小时候也是妈妈抱我，长大了我也要抱抱妈妈。

师：对啊，有魔法的文字还要有爱的感觉，请把“爱的感觉”这四个字写下来。

（生写）

生：老师，我不会写“感觉”这两个字。

师：不会写没关系，就把不会写的两个字画两个小橘子

代替。

第五环节：写，写，写！

师：你们也想像长辫子老师这样，用“〇”变出想象中的事物，再给它配上一段有魔力的文字，讓所有阅读它的人都能笑起来，都能被这段文字牢牢地吸引住吗？记住，画不是重点，重点是写一段有魔力的文字。为了让你的文字具有魔法，在写之前，请大家一起看黑板，总结一下如何让你笔下的文字有魔法的几大绝招。

（生齐读板书，师随机标上序号：①好玩；②独特；③创新；④想象；⑤爱的感觉。）

师：都说儿童是天生的诗人，儿童也是天生的哲学家，爱的感觉，就是爱的哲学。长辫子老师期待你们的精彩文字。

（生自主创作5分钟。师巡视，随机点拨。）

“〇”的变！变！变！

第六环节：一本“图画书”的诞生

师：时间到了，如果没写好，就画省略号，统一交上来。接下来，我就要变魔术了。看，加一个封面，加一个封底，这就是一本书。（动画演示）这本书的名字就叫《“〇”的 变》，你们班一共多少个学生，就叫“〇”的多少变。创作者：西安电子科技大学附属小学二（1）班、二（3）班。故事梦工厂，2017年秋。

第七环节：我是“朗读者”

师：写好的作品，要发表，要分享。现在大家就来做一次朗读者，读刚刚创作出的这本图画书《“〇”的 变》。记住，打开时要又轻又小心。

郑钰博：我把“〇”变成太阳/让“〇”给人们带来温暖/让“〇”在天空飞xiáng/如果饿了，我会把它变成鸡蛋/如果无liáo，我会把它变成足球。

师：这简直就是一首诗啊！每段开头都空两格。我尤其喜欢最后两行，有诗歌的味道。

邵方晴：我想用“〇”画一个南瓜小人，再画个南瓜公主坐在南瓜马车里。

师：如果把“南瓜小人”改一下，就很童话了。

生：可以把“南瓜小人”改成“南瓜王子”。

师：改过之后再读，就有了童话的味道。南瓜王子和南瓜公主从此过上了幸福的生活……（笑声）

张义铎：我用“〇”画一个太阳，它照亮着祖国的大地。太阳一片光明，我们也是一片光明……

师：“光明”这个词语本来很寻常，可是在这段文字里，“我们也是一片光明”就有了诗歌的味道，让我想起日本著名童谣诗人金子美铃的《向着明亮那方》。

成何博睿：你会把“〇”想成一场葡萄雨吗？要是天上下了葡萄雨，吃一口kěn 定很好吃。

师：多么奇特的想象！如果下起一场葡萄雨，我会带着大家一起伸出双手去接，一起吃甜甜的葡萄，那滋味一定无与伦比。

徐赫遥：我其实是一条小鱼，只不过有点胖而已。如果哪一天，我成了这个样子，你还认识我吗？妈妈，你会抱抱我吗？你会对我说“我仍然爱你”吗？xī wàng 你会。

师：这段文字太有爱的感觉了！就像我喜欢的印度大诗人泰戈尔的《金色花》，让人温暖，让人感动。

生：我是一个“〇”，我变成一个又胖又懒的钟，我总是不想走路，希望再懒一点……

师：这种想象颠覆了我们的一般想象，居然有爱偷懒、不想走路的钟。如果真有这个钟我也想要一个，这样，就可以睡很多懒觉了。（笑声）

……

第八环节：总结

师：写作者是快乐的，读者同样也是快乐的。希望你们像长辫子老师一样，不仅热爱写作，同时也做一个朗读者，把自己的作品读给更多人听。

名家评析

一堂生动的诗意写作课

她是一位出色的小学语文老师。

说她出色，很大程度上是她把诗意引进小学语文课堂。不少人说：听她的课简直就是一种艺术享受。

她的创意写作课，自然也离不开诗。

她先从诗导入，展示了自己写的诗。这一展示，立即拉近了诗与孩子们之间的距离。使孩子们认识到：诗其实并不神秘，诗就在我们身边。

接着，她又拿出了一个诗歌袋，让孩子们从诗歌袋里摸出了一只苹果，展示了二年级小学生邵方晴写的一首小诗《苹果》，启迪孩子们认识诗，亲近诗，体验诗，从而爱上诗。

她为什么要从诗导入？这就要说到诗的一个重要特点：诗比其他文学样式更具想象力。创意写作课，要培养孩子的想象能力，诗是一个重要的载体。

诗歌的想象力有两种：一种是联想，一种是想象。联想和想象都是想象力的范畴。联想是想象力的初级阶段，而想象是想象力的高级阶段。

笔者以为，学会联想，也就学会了写作文；学会想象，就可以把作文写得更富有文采。联想和想象，应该是孩子们学会写作的一双翅膀，缺一不可。

怎样使孩子们拥有这两只翅膀？学萍的创意写作，先教孩子们从联想开始。学萍设想自己是一个魔法师，有着自己的魔法。她启迪孩子们展开联想，首先联想的是那个火眼金睛、降妖除魔的孙悟空。由孙悟空再联想到他的七十二变，由七十二变再联想到寻找魔法道具“〇”，它居然是从一篇童话中滚出来的。

这是谢尔·希尔弗斯坦的一篇童话诗《失落的一角》。这首童话诗采用了连环的联想方式，从“〇”寻找失去的一角开始，经历美好、坎坷和曲折，最后找到失去的一角的故事，使孩子们在险象环生、曲折有趣的故事中，学会不断扩大范围的联想方式，从而掌握联想。

学萍深谙学会联想只是写作的一翼，她还要孩子们掌握写作的另一翼——想象。

想象比起联想来，自然要难得多。为什么这样说呢？因为联想并不创造新形象，而想象却创造出了新形象。

找到了魔法道具，学萍就要把这个魔法道具交给孩子们，让他们也当一回魔法师，从而体验变魔法的奇妙。

大家知道，抒情诗有一个重要特点，就是诗的主观性。而主观性的一个重要特点，那便是梦幻性。

学萍深知孩子们对梦幻的兴趣。她把魔法“〇”交给孩子们，让他们像孙猴子一样，去七十二变。这下子，大大激发了孩子们的兴趣，他们很快变出了数十种、上百种有趣的东西。在孩子们变幻的基础上，学萍用表格进行了分类总结，展示了孩子们想象力的奇妙。

可光有变幻出的东西还不行，学萍还要求孩子们配上有魔法的文字。如何配上有魔法的文字呢？学萍就自己变出的雪人、橙子、胖胖的树、会飞的荷叶、圆滚滚的豹子五种东西，配上了自己写的五段文字。

针对这些有魔力的文字，学萍和孩子们共同总结出了五个特点。这五个特点，也充分展现了童诗对想象力的要求。

接下来，学萍要孩子们按照自己想象的东西，依据师生共同总结出的五条标准，在5分鐘的时间内，写一段有魔力的文字。

5分钟过去了，孩子们分别写出了自己认为有魔力的文字。我们不妨看看徐赫遥同学写下的一段文字：

我其实是一条小鱼，只不过有点胖而已。如果哪一天，我成了这个样子，你还认识我吗？妈妈，你会抱抱我吗？你会对我说“我仍然爱你”吗？希望你会。

一个二年级的孩子，能当堂写出一段如此生动的文字，实在是难能可贵。学萍还把诗意与孩子们喜欢的童话结合起来，使童话中有诗，诗中有童话，诗意与童话交融，使孩子心灵深处的爱、善与美，得以自然迸发。这也是学萍创意写作的目的和追求。

她告诉孩子“人人都是魔法师”，完全可以变出独特、新奇、有趣、有温度、有亮度的文字来。她的课循循善诱，由浅入深，完全把孩子们带进了一个有诗意的童话世界，让他们在这个世界里流连忘返。最后，孩子们5分钟写的小短文，充满了新、奇、趣、美，使在场听课的老师无不拍手称妙。

把诗意导入语文课堂，学萍已经实践了很多年，取得了令人惊喜的成果。她主编的《小学创意写作》，是她的诗意课堂的文字再现。我以为学萍的诗意儿童文化的语文教学，是对孩子精神家园的追寻，是语文教育的精神还乡！因为这一实践是一项契合儿童的天性、呵护儿童诗性本色、呵护儿童精神成长、提高儿童语文素养的重要改革。我希望其他老师和郭学萍老师一道，共同把诗意语文推广开来，惠及千千万万儿童。

（作者单位：江苏南京市鼓楼区第二实验小学/王宜振系我国当代著名儿童诗诗人）

责任编辑 郭艳红