体验式教学在高中英语写作教学中的应用

【摘要】随着新课改的不断发展，对英语教学也提出了新的要求。写作作为体现学生表达能力与英语技能应用能力的重要元素之一，是一种输出型教学，一直是高中英语教学过程中的难点，因此，学生写作能力的高低体现了学生英语综合能力的强弱，一直受到高中英语教师的高度重视。体验式教学是近年来新型的教学方式，旨在从学生的心理健康出发，通过创建情境，让学生在感受上得到满足，这其中及其重视学生的主动参与度，能极大提高学生的学习体验，让学生在学习中找到快乐，提高学生学习积极性，从而提高课堂的教学效率与教学质量。

【关键词】体验式教学；高中英语；写作；教学应用

【作者简介】曹军芳，陕西省旬邑县中学。

英语教学作为一门语言应用性学科，让学生根据国语去学习一种不熟悉的语言，教师在教学过程中常常遇到诸多难点。在传统高中英语教学中，教师通常只注重于对学生理论知识、单词记忆、语法训练的培养，忽略了英语其实是一门需要用在交流当中的语言型学科，对学生进行英语语言文字的训练也是及其重要的。因此，教师在开展教学过程时，要注意以学生为学习的主体，让学生在感受与精神上都能得到良好的英语学习体验，开展高效、高质的体验式教学，让课堂成为学生发挥自身想象力与创造力的场所。本文将进一步对如何更好的在高中英语写作教学中使用体验式教学进行探讨。

一、在课前利用体验式教学进行导入

课前导入决定了整堂课程的基调，对课堂内容的学习、课堂氛围的走向起着决定性作用，教师应该在课前做好精心的备课工作，让学生在课堂的开始便感受到学习英语如沐春风的亲切感，从而激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。高中学生正处于躁动的青春期，学习压力很容易让学生对对课程的学习产生厌恶、烦躁的心理，导致学生在课堂当中听不进、不想听，极大的降低了课堂教学效率，因此，教师在开展课堂时，要根据课堂内容做好相应的教学准备，主动了解学生的兴趣爱好与时事热点，根据学生所喜爱的事物来进行一个课前导入，不但能调动学生的好奇心，更能让学生在课前调整好心情，用更端正、自信、认真的态度来进行英语课程的学习。

例如，我在开展《Music》这一课时，为了让学生更好的进入学习状态，提高学生的课堂学习效率与质量，我播放了一些当前学生所喜爱的《泰坦尼克号》主题曲《my heart will go on》来导入课程教学，让学生在电影凄美的画面、动听的音乐中深切体会到music的魅力，再根据自身的感受来写下一篇“听后感”。这种体验式教学的导入不但能利用优美的音乐来吸引学生的注意力，更是契合当前所学的主题，能让学生很好的进入学习新知识的过渡期，让整堂课活泼、生动起来，为学生往后的英语学习打下良好的基础。

二、在课堂利用体验式教学进行构架

体验式教学是利用多媒体工具进行情境创造，因此，教师必须加强自身艺术素养与对新型教学工具的了解，利用更方便、更快捷的工具在课堂中帮助学生构建体验式教学课堂。因此，教师可以将课堂教学方式变得更加丰富、层次性，根据教学内容构建课堂情境，让学生在英语学习过程中有着耳目一新的感受，从而转化学生的学习观念，激发学生的主观能动性，让学生从被动学习，变为主动学习。英语写作不但需要长期的素材积累与一定的英语技能运用，更需要教师为学生构建想象力与创造力延展的空间，让学生的思维得以天马行空的发散，从而达到提高学生英语写作水平的最终目的。

例如，我在教学《Healthy eating》这一课时，为了让学生拥有更好的课堂写作体验，从而激发学生的思维活跃度与写作兴趣，我将教室墙面贴上了一些食物的图片，让学生根据墙面上所贴的图片回忆自身生活经验，选出那些食物是健康的食物，再根据其写一篇文章。这种课堂情境的構建能提高学生的参与感与认同感，让学生在英语写作的过程中找到与生活所息息相关的事物从而产生共鸣，不但能提高学生的英语作文真实度，也能拓展学生思维，促进学生综合素质的提高。

三、在课后利用体验式教学进行拓展

课堂时间是短暂与宝贵的，教师开展教学工作不应该局限在空间与时间的限制中，而是应该充分将学生的课后时间利用起来，让学生进行更深入、巩固性的英语学习，不但能为学生的英语作为写作积累素材与经验，更能提高学生的英语知识与技能的实用性，让学生的英语学习回归英语作为语言应用型学科的本质。因此，教师在开展英语写作体验式教学时，可以引导与鼓励学生进行课后训练，让学生结合课堂内容寻找生活中与之相关的事物进行延展与扩充，根据日常生活的多观察、多思考搜集到的信息，在大脑中形成一定的独特思维方式，从而构建出作文大纲，培养学生的自主学习伊始与自主学习能力，为学生构建主动学习英语的良好环境，增强学生的英语作文写作能力。

四、结语

英语写作不但在英语考试中所占比例重要，更是学生英语综合素质的体现，一直是高中英语教学中的重点与难点。而体验式教学能充分利用现代科技多媒体的优势，从听觉、视觉多方面着手给学生更好的写作观感，充分调动学生的情绪，让学生的写作不再停留在生搬硬套的固定思维模板中，而是可以充分发散学生的想象力与创造力，让学生形成独立的思维个体，从而从根本上提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]陈永国.体验式教学在高中英语写作中的运用研究[J].作文成功之路旬刊，2017（2）：19-19.

[2]曲秀艳，崔羽杭.体验式教学对大学英语写作能力培养的有效性研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（6）：140-141.