核心素养时代，不要荒了口语交际这块田

张俊杰 刘伟

【摘 要】 社会在不断发展，教育界的改革探索从未停止。如今培养学生核心素养已成为时代发展的迫切要求，也是我国教育综合改革的重大课题。许多名家名师都对小学阶段语文的核心素养做了解读。

【关键词】 口语交际；语文教學；改革

社会在不断发展，教育界的改革探索从未停止。如今培养学生核心素养已成为时代发展的迫切要求，也是我国教育综合改革的重大课题。许多名家名师都对小学阶段语文的核心素养做了解读。小语会会长崔峦老师认为，小学语文学科素养涵盖五个方面。其中之一是要夯实听、说、读、写、书（书写）的基础。特级教师白金声老师认为小学阶段的语文素养主要表现为语文知识、语言积累、言语技能三个方面。他们提到的“说”与“言语技能”，我认为就是口语表达的能力。语文作为最重要的交际工具，包括口头语言和书面语言。“口语表达能力”是每个人必备的基本技能、核心素养。

我们在社会中生活，每天都会与各种各样不同的人打交道，无论工作学习还是生活都离不开口语表达。大家都可以看到，那些语言表达流畅，谈吐优雅，会说话的人更易得到别人的认可，往往也更容易处理好各种社会关系和工作学习中的问题。

在小学阶段，如何培养学生的口语表达能力？我认为最有效的莫过于扎扎实实上好口语交际课。

然而在我们实际的教学工作中，口语交际作为语文教学的一个独立课型，并没有像课程设计者想象的那样发挥它应有的作用。有一部分教师根本不进行口语交际教学；也有一些教师对于口语交际课非常随意，想上就上，不想上就不上。有时间或感兴趣的内容上，觉得时间紧就不上；还有一部分教师每次都在上，但好比走过场，花上个十几二十分钟时间随便说一说，效果可想而知。

作为一名语文教师，我们要为学生的终身发展着想，无论考试考与不考，我们都要重视学生的口语表达能力，而且我相信，随着核心素养时代来临，口语交际的考评方式也必然会发生变化。其实口语交际课并不同于平常我们的日常交际。小学生日常的交际随意性比较大，而口语交际作为语文教学一个独立的部分，是面向全体学生并带有明确目的性的专项口语能力训练活动。教材上设计的口语交际训练是依据儿童年龄特点循序渐进地对学生进行口语表达训练。如部编一年级上册的口语交际第一次为：我说你做，明确提出交际的目标是：大声说，让别人听得见。因为响亮的表达是游戏有效开展的基础，只有大声说才能让对方听得见。而第二次训练内容为：我们做朋友，在大声说的基础上又提出新的目标：说话的时候看着对方的眼睛。第三次口语交际内容是：用多大的声音，让学生懂得在什么场合怎样说话。每一次交际都有明确的目标。而它的学段目标则是贯穿整个学年，如能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈态度自然大方有礼貌等。学生在每一次口语交际中都能学到新的交际技巧，同时又在不断巩固前面所学过的表达技能。教学内容非常有连续性和层次性。

明确了口语交际课的重要性，我们万万不可再荒了口语交际这块田，让这么好的资源白白浪费，而是要扎扎实实上好每一节口语交际课。在上口语交际课时，老师们要注意以下几个方面。

首先，教师要善于创设情境。教师要为学生创设适合交际的真实的生活情境，使学生有交际的兴趣，有话想说，有机会交流，让学生的思想感情灵动起来，彼此“碰撞”口语交际，共同发展。如部编本一年级下册：请你帮个忙。上课铃响了后，我突然惊叫一声：哎呀，红笔又忘记带了！（我的记性不好，经常忘记带红笔），然后望着第一排一位同学大声说：喂，把你红笔给我用一下。已经有几个热心的小朋友开始找笔。我接着对着全班同学说：“同学们，你们觉得韩虎应该把笔借给张老师吗？为什么？”这时就有孩子说了：“张老师，你说话好没礼貌，直接说喂，我觉得她不应该把笔借给你。”又有孩子说：“老师，你向别人借东西，说话态度一点都不好，也没有用请字。”我立刻抓住机会进行指导和总结，孩子们很快就弄明白该如何请别人帮忙。然后我又创设出其他的生活情境来帮助学生进行巩固练习。

第二，要注重双向互动。教师们上课时一定要注意不要将口语交际课上成普通的说话课。一个人说，其他人听。必须在课堂上提供师与生，生与生的互动交流的机会。只有在双方互动的实践过程中，在教师适当的点拨、引导下，学生才可能得到真正的训练和提高，其知识和能力才可能在互动中生成。教师还要注意引导交际的双方进行有效的互动，必要时老师可以做出示范指导，培养学生倾听、应对等口语交际能力。以部编一年级教材《打电话》为例。我创设了一个约同学去公园玩的情境。一组同学上来。A：你好，请问B在家吗？B：我就是。A：我想约你明天去公园玩，好吗？B：好。再见。在这里B很显然不能及时准确地对A做出回应。老师可以结合生活实际来引导：一般别人给你打电话当然是有事要说，我们一般会问：你找我有什么事情吗？针对B说的好呀。明天见，引导学生发现问题，明天什么时候见都没说清楚，见得了面吗？因为是一年级的孩子，老师这时也可以直接示范：我明天上午要练琴，不如明天下午三点我们在公园门口见怎么样？也要让学生明白，交际是两个人双方的共同活动，交际时要认真听对方的话，听明白对方话里的意思，然后做出得体的回应。

第三，教师要重视评价。我建议教师要重视引导学生之间的互评。一组学生交际完之后，教师要引导学生根据本次交际的目标来进行评价，评价以鼓励为主，先说好的方面，再说不足之处。教师可以在交际结束以后引导学生评选出交际明星。这样既能让学生明白自己的不足之处，同时又激发了学生交际的兴趣。

第四，注意口语交际一定要面向全体学生。在交际展示的过程中，不要老是把眼睛盯在那些优秀的孩子身上，要把眼睛更多地放在那些性格内向，不善于表达的孩子身上，给他们展示的机会，使他们能够变得更加自信、大胆、从容。

我相信，只要老师们能够扎扎实实上好每一节口语交际课，长此以往，学生们就会形成良好的交际意识，优秀的语言表达能力和交际素养。

【参考文献】

[1] 杨建国. 语文口语交际概论[M]. 广州：广东教育出版社，2015.

[2] 王林发. 语文口语交际教学设计方案40例[M]. 北京：中国轻工业出版社，2012.