城乡接合部小学生综合素质评价工作初探

张燕

摘 要：素质教育全面改革的教学背景下，城乡接合部小学要完善自身的综合素质评价工作。当下城乡接合部小学生综合素质评价工作存在过于随意，缺乏科学性，评价被无视等问题。在这些问题的制约下，可以尝试通过引导学生、加强针对、结合实际、注重多元等方式对综合素质评价工作进行创新。

关键词：城乡接合部；小学生；综合素质评价；现状与对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.010

随着新课程改革的不断深入，促进学生全面发展的教学观念深入人心。处在城乡接合部的小学生，由于其受到周边环境的影响，有着自身的成长发展需求，因此学校在对此类小学生进行综合素质评价时，要充分尊重其成长需求，构建综合全面的接合部小学生综合素质评价体系。纵观当前此类小学的综合素质评价工作，其还存在一定的问题，素质评价工作创新势在必行。

一、城乡接合部小学生综合素质评价工作现状

小学阶段是学生综合素质养成的重要阶段，学校要不断地审视自身的综合素质评价工作，及时地发现自身的不足。当前，城乡接合部小学生综合素质评价工作主要存在以下几点问题：第一，综合素质评价缺乏科学性。当前的综合素质评价主要包括对学生的思想品德素质、科学文化素质、身心素质以及创新实践能力，但这四个大方向下又包含着几个小的单元，评价指标比较模糊，教师在评价时没有一个明确的指标，更不用说学生的自我评价。第二，评价工作过于随意。當前对小学生的综合素质评价主要是班主任负责，其他任课教师与学生家长等参与较少，因此，对学生的综合素质评价过于主观。第三，评价结果被无视。部分学校为了应付检查，形式化地对学生开展综合素质评价工作，其中的评价过程以及最终的评价结果都被丢到一旁，其没有得到充分的关注，这就导致综合素质评价工作失去意义。

二、城乡接合部小学生综合素质评价工作创新策略

（一）引导学生加强对综合素质评价的认识，调动学生的参与积极性

我国的义务教育明确提出对小学生进行综合素质评价工作的主要目的是通过引导学生记录自己在校以及在家的各种表现，记录自身的成长发展，由此来为学生的自我评价提供正确的价值导向，让学生充分感受到自身的成长与进步，并且在此基础上得到鼓励和支持，促进小学生的健康成长。但在实际操作过程中，小学生很快失去了记录的热情，综合素质记录失去了自身的价值。因此，教师要用通俗易懂的语言引导学生正确认识到综合素质评价的重要性，激发学生的记录兴趣，调动学生的参与积极性。通过综合素质评价手册的督促作用，帮助小学生养成良好的生活习惯以及学习习惯，帮助其培养学习与生活的自信心。通过综合素质评价手册，教师可以加强与学生以及学生家长的沟通交流，为自身的教学工作提供推动力。

（二）关注过程性综合评价，提高综合素质评价的有效性和针对性

综合素质评价工作是对小学生进行较为全面的评价，因此，教师要在教学过程中加强对学生的过程性综合评价。由于班级每个学生的生活环境、兴趣爱好、性格特征以及学习能力等都存在一定的差异，因此，教师在评价过程中要充分尊重学生的这种个体之间的差异，在充分了解学生的性格特点以及思维认知特点的基础上，对学生进行有针对性的过程性评价。在过程性评价的过程中，首先要建立起一支高效的班干部队伍，让每一名班干部都在评价过程中各司其职，并建立有效的监督机制。其次引导班级学生正确看待综合素质评价，并可以通过班会活动提高学生对于评价的重视度，通过班级激励政策，如对优秀班干部、学生代表进行一定的奖励等，来促进学生积极参与评价的过程。应该注意的是，学生综合素质的评价应该按照模块进行，并施行行之有效的监督机制，让班干部主导监督，让其他学生对班干部的监督进行实时跟踪，整个过程要秉承公开、公正的原则，让大家及时了解评价动态。同时班主任也要做到对整体评价过程进行定期抽查，并按周或按月将评价结果汇总，并定期与家长进行交流。总之，教师要在学生的成长过程中进行多层次、多角度以及综合全面的评价，以此来提高小学生综合素质评价的有效性和针对性。

（三）结合学生成长发展实际，实现综合素质评价的与时俱进

城乡接合部由于地理位置特殊、学生监护人员复杂，大多为学生的爷爷、奶奶，给学生只是起着做饭、接送的作用，对学生学习及素质培训方面欠缺，加之学生大多是从农村到县城的，各方面素质有待提高，其身心健康以及思维认知等正处在一个成长发展的阶段，因此，其在评价过程中就会有所欠缺。故而，教师要结合他们的成长发展实际情况，不断创新综合素质评价，与此同时，加强教师的及时评价与监督评价。教师可以在活动中、在学习中了解学生，对其行为活动进行综合评价。除此之外，还可以结合班干部团队的监督评价，帮助学生增强自身的自我认识能力。在评价过程中，随着学生的不断成长发展，综合素质评价可能会不断出现问题，教师要加强与学生家长的沟通交流，不断优化学校的综合素质评价体系，使其朝着规范化以及科学化的方向发展，以此来促进城乡接合部小学生德、智、体、美、劳的综合全面发展。

（四）注重综合评价，能够关注个体差异，实现评价指标的多元化

结合我校实际及特色，发挥捆绑小组的最大作用，学生小组捆绑评价、学生阅读及学生社团也融入评价中，突出评价的实际性及特色性；在评价中定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化。还强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化，评价中有自我评价、小组评价、家长评价、科任教师评价。

三、结语

总而言之，小学生是中国特色社会主义发展的接班人，对其的综合素质教育具有重要的现实意义。学校要结合自身的实际情况以及学生的发展需求，充分认识到自身评价工作所存在的不足，并且采取有效的措施不断完善自身的综合素质评价体系，以此促进城乡接合部小学生综合素质的不断提升。

参考文献：

[1] 王雪静.浅谈多种评价方式提高小学生的综合素质[J].学周刊，2016（26）.

[2] 张顺祥.小学生综合素质评价现状及对策探析[J].西部素质教育，2016（1）.