“幸运狗”引发的课堂生成

潘肖伶

我觉得，一节好的英语课必须是动态生成的。在这样的课堂中，师生都有意外出色的表现：或者是老师帮助学生打开了思路，师生进入了语言学习的妙境；或者是师生的思路被某个问题吸引，唤起了大家探究的欲望；或者是一个偶然的联想使学生发现了新知的宝藏，有了意外的收获和惊喜。那天，我上的是六上英语第七模块第2单元Pandas Love Bamboo这个教学内容，设定的教学目标是让学生“学会用一般现在时谈论动物及它们的习性”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我用PPT展示了很多可爱的动物并与学生进行了英语问答，学生们很快便沉浸在我所营造的这个动物世界的英语情境中。

我用欢快的语气不停地问学生：“Whats this？”学生们兴致盎然地抢答：“Its a panda.”“Its an elephant.”“Its a dog.”……突然我话锋一转，顺势把学生引到了本课的学习重点“谈论动物及它们的习性”上：“I like pandas. They love bamboo. Do you like pandas？Which animal do you like？What do you know about them？”学生们顺着我的表达方式，七嘴八舌地用英语交流起来，课堂的学习气氛越来越活跃，用一般现在时谈论动物及它们的习性这个学习目标学生已经顺利拿下。就在此时，有个学生提出了这样一个问题：“Miss Pan， lucky dog是什么意思？”不错，这也是在谈论动物，但是……还没等我回答，另一个学生已经给出了答案：“是幸運狗。”我听罢不由得乐了，“点”了一下学生的头，并准备“请”出更多的动物：“呵呵，动物还可以表示不同的意思哦。同学们，你们要不要猜猜看下面这些动物代表什么意思？”学生们异口同声地说：“好！Miss Pan快点说！”课堂的乐学氛围几乎达到了“燃点”，我一句英文，学生不用点名，很快便有人紧跟着给出一句译文——

“He is a black sheep.”

“他是黑色的绵羊。”

“It rains cats and dogs.”

“下雨猫和狗。”

……

学生给出的答案五花八门、奇奇怪怪，让人忍俊不禁，连学生自己也能感觉到这些译文有些“奇葩”，所以一个个一边回答一边乐不可支地大笑。虽然大家刚刚听老师说了这些动物词汇可以表示不同的意思，但具体表示什么意思他们确实不曾学过，但这并不妨碍他们“猜”的兴致。这样的学习，既考验学生的语言智慧，又最吸引学生的注意力。最后，当我给出正确的解释，“He is a lucky dog，他是个幸运儿；He is a black sheep，他是个败家子；It rains cats and dogs，下起了倾盆大雨；Come on！ Dont be chicken！ 快来，别害怕；Dont teach a fish how to swim，不要班门弄斧”时，所有的学生都安静地听着、小声地嘟囔着……

在这堂课中，我们师生都投入了真实的情感、思维和智慧，在充分的互动中营造出与英语语言学习相匹配的浓浓的情景氛围，学生在这样的互动学习中，牢牢地记住了那些“奇葩”词汇的真正意义。

（责编 白聪敏）