论中学美术课堂导入的方法研究

摘 要：在当代中学美术课堂上，导入是课堂教学的一个重要环节，它在课堂上起着关键性作用。导入的成功与失败决定着本节美术课是否能达到预期的教学目标。本文主要对几种美术课堂的导入方法进行概述。

关键字：中学美术；导入；方法研究

在当下的中学美术课堂中，基本形成了两种课堂导入的模式。一部分教师习惯了传统的讲授法，在课堂开始时便将知识点直接的抛给学生。这样的课堂导入不仅会让学生产生陌生感，同时也无法很好的调节课堂氛围，学生只是单一的接受知识。而另一部分教师他们则会选择不同的方式进行课堂导入，从而吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围。可见，不同的课堂导入会产生不同的教学效果，精彩的课堂导入是教学成功的一半。随着当代新课程理念的不断深入以及国家对美术教育的逐步重视，这就要求教师学会转换角色，成为学生各方面能力的培养者，而并不是仅仅传递课本上的知识。因此也需要教师精心设计每堂课的导入部分，通过导入引导学生真正走进课堂。笔者在本文对几种中学美术课堂导入方式谈谈一己之见。

1 语言交流导入

语言交流就是较为常见的导入方式。这就要求教师有较强的语言组织能力，能将所要表达的知识点通过生动有趣的语言精确传达给学生。还应设置一些悬念，从而吸激发学生的探索之心。例如在七年级美术课《美术是个大家族》中便可通过向学生提问：“其中我们的美术是个大家族，大家知道这个大家族中有哪些成员吗？”这样生动有趣的问答形式，从而更好的引导学生去思考。通过与学生的沟通交流，从而拉近学生之间的距离。

2 故事导入

顾名思义即通过讲述故事的形式来导入新课的主题.在教学中可以根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。中学生的好奇心较重，通过老师讲述深刻的故事，也会使他们迫不及待的进入新知学习，例如在导入油画鉴赏的这个主题时，便可以引出梵高这个关键性人物。梵高是后印象主义的先驱，他的一生是孤独的，小时候患有自闭症，害怕与周围的一切交流，正是因为与常人不同的经历所以他才能画出那么多抽象寓意的画，引领后印象主义。但是再也忍受不了被孤独无尽折磨的梵高，最后在田野里用一把手枪结束了生命，从此天才陨落。通过讲述这些故事，让学生试图去理解梵高的心情，从而对他的作品有更进一步的认识。又如在《广西民间美术》一课中，可以学生讲述一些传说故事，如壮锦的传说“达尼妹”的故事，通过神话传说的讲述，也可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3 角色导入

在课堂上，教师是教学情境的创设者，同时也是教学内容的设计者，课堂活动的组织者。如果老师和学生能够站在同一个平象能力台，经过角色转换，去感受学生在课堂上的真是需求，那么在教学过程中将能会得到更好的实施。例如在七年级的美术课程《形体、材质、匠心》中讲述到罗马典型代表雕塑——掷铁饼者时，可以让学生上台来模仿掷铁饼者的形体，通过对形体的模仿，把自己置身于罗马时代，从而感受到罗马时期人们对健康体型的追求。在《美术是个大家族》

一课导入中，可以利用中国八大美院作为切入点。如：“同学们，我们都知道美术这个大家族中包含有绘画、雕塑、设计等八个方面，在我们国家有八大美术院校，他们分别对应的领域都占有很强的优势，那么今天老师就带领大家走进这八所美院，让大家感受这里浓郁的艺术氛围。”学生在教师的引导下仿佛置身于美术院校中，也更好的去认识美术的各个领域，在潜移默化中学习，从而达到更好的课堂效果。

4 游戏导入

游戏导入在美术课堂上是一个重要的导入方法。教师通过精心设计游戏，营造一个活泼的课堂氛围。同时，有效的游戏环节能迅速激发学生的学习兴趣。《美术课程标准》中明确指出美术包含着趣味性等特征，在美术教学中适当的运用游戏导入的方法，不仅能让学生有一个自主活动过程，也能在愉快的游戏中放松身心。如在《书法艺术欣赏》一课中，如果将书法历史、字体的演变历史等概念性的知识直接抛给学生，学生会觉得较单调。用此在导入时可以采取小游戏“连一连”的方式，展示形象各异的象形文字与如今的汉字，通过小组抢答的方式来将象形文字与所对应的汉字连接起来。这样不仅使学生高度集中注意力，也培养了集体荣誉感。但是教师在设计游戏过程时需要注意，一定要紧紧围绕教学目标和教学内容来进行安排，不能为了游戏而单纯的游戏。

5 视听导入

当今大部分的学校都设有多媒体设备，课堂也变得越来越智能化。

教师可以通过多媒体设备更清晰直观的将教学内容展示在学生面前。美术课上大多数内容都与赏析相关，如果缺少直观的视觉形象，那么本应有趣的课堂就会变得无聊枯燥。通过图片、视频的导入，不仅能让学生集中注意力，更直观更全面的认识所要学习的知识重点，同时也能使学生感受到美术学科带来的魅力，直观的视觉感受有时是无法通过语言精准的描绘出来的。例如在《灿烂的民族文化》一课中 ，便可通过视频导入，播放一些关于少数民族的视频，学生通过观看这些视频，充分调动视觉听觉，领略到中华民族的风采与不一样的民俗风情。如壮族的三月三山歌节、侗族的鼓楼、新疆维吾尔族的风俗习惯等等，教师在这时便可引出知识中心，进入教学主题。而在《中外建筑欣赏》一课中，教师首先可通过多媒体展示一些中外著名的建筑，如中国的万里长城、西藏布达拉宫、北京故宫与鸟巢以及国外的巴黎圣母院、凯旋门、美国白宫等，并可在展示过程穿插一些关于这些建筑的历史背景故事，如巴黎凯旋门的由来，当时拿破仑打败了俄奥联军，为迎接凯旋归来的士兵而下令建立了这座建筑。通过图片展示与语言结合，丰富拓展学生的知识，引出教学主题。

作为文化教育的重要组成部分，美术教学如果失去特色，那么它也会失去存在的价值与意义。因而这就要求美术老师不仅在拥有深厚的专业技能同时，也有责任有义务将每一堂美术课程通过精心的设计展现给学生，将知识更好的传递给他们。课堂导入作为一节课的开端，因此教师需要不断的通过实践之后，从中总结经验提升自我，去挖掘去创新更多的课堂导入，上好每一堂美术课，将美术学科的魅力真正的传递给每个学生。

参考文献

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]宋曼.初中美术课堂导入之我见[J].新课程（中学），2015（01）.

[3]沈金龙.美术教育的创新与实践[M].上海：上海教育出版社，2001.

作者簡介

秦艳春（1993-），女，贵州师范大学硕士研究生，研究方向：美术教育