花情草趣亦育人

?许春苗

记得儿时，父亲写过一副这样的春联：室雅何须大，花香不在多。

父亲是一位地地道道的农民，但是在我的记忆中，他却用满院子的花花草草，赋予了我们这个农村的家以田园的诗意。虽然我们家的门前也堆着麦垛、秸秆，虽然推开家门也见茅屋破败，但是，那麦垛旁肥厚碧油的“冬青”，那屋檐下暗香盈袖的“野菊”，乃至磨盘眼里漏磨的麦粒生成的一簇青苗、茅厕墙外瘦骨嶙峋的几竿毛竹，都让我们的家散发出一种与众不同的气质。“雅道儿！”——村里的人如是形容。谁说农民就只是 “村”、只是“土气”而不能诗意优雅？只需要篱笆下、泥墙根三五花草而已。

受父亲的影响，我对泥土、花草有着根深蒂固的依恋。黄山谷云 “三日不读书，便觉言语无味，面目可憎”，可我却觉得眼前一日无花草，便面目可憎了。面对堆积如山的作业双眉颦蹙时，忽然发现一旁那绿烟一样的文竹；批改作业腰酸背痛时，一抬眼看见面前青葱垂蔓的绿萝；备课备得头晕脑胀时，淡淡的茉莉芬芳扑鼻沁心……顿觉花草之可爱，为师亦不无趣！

几年前买房子时，我特意挑选了一个带宽阔天台的顶楼。还没搬进新家，我就畅想着在天台种牵牛、栽葡萄，让整个屋顶的每一片青瓦都被绿叶覆盖。我还畅想着用大水缸种上荷花，用大花盆养夹竹桃。后来，这些畅想都一一变为现实。每天下班回到家，我第一件事就是浇浇这棵，搬搬那盆，擦擦叶，松松土……有时捡些巧石，率性堆在花盆里，或用丹青写一二古字于其上；有时折细竹枝纬编以韧草，在花盆中围插成樊篱；有时淘一些戴笠山翁、泛舟渔父、啮草梅花鹿、小桥亭台等泥塑，摆置花间。一盆普通草木便瞬间成景，且意境不俗，颇自得其乐。

拿起画笔将洁白的马蹄莲和娇艳的朱顶红细细描绘；举起相机将蔷薇鼓胀的苞蕾、芙蓉如蝉翼般晶莹剔透的花瓣一一定格；为黎明轻绽的牵牛花和雨点敲击下的葡萄藤写诗；将新发的薄荷叶子摘下拌上鲜嫩的菜蔬佐酒……这一室的花草就这样优雅了我一个又一个原本平凡的日子，也常常使我波澜起伏的心回归平和宁静。

学生知道我这个爱好，便常常在毕业分别的时候送我一盆花，并和我约定： “老师，以后我们聚会的时候，你可要带着这盆花来！五年要带来，十年也要带来！”八年前送走第一届毕业生，一个也喜爱养花的孩子送了我一盆玉树，并叮嘱我一定要好好养活，说这是他从爷爷的花盆里亲自繁殖的后代。后来，那玉树越长越大，从初时的手指粗细，变成了手腕那么粗。我不得不几次为它换一个更大的花盆。

万物相生相息，养花的时间久了，也从花道里悟出很多教育的真谛。

好看的花是修剪出来的。尤其是一些木本的花，比如 “六月雪” “黄杨”等等。其实，如果顺其自然的话，他们长得一点儿也不好看，枝杈繁乱，让人根本无法赏心悦目。可是，只要你精心修剪，灵活塑造，他们就会成为十分漂亮的盆景。对待学生也是这样。尤其是中学阶段的学生，我们不能任由他们再像小学时候那样随心所欲了。虽然我从来不提倡强迫孩子学习，但也认为倘若完全顺从他们意愿的话，定有诸多不妥。这就要求我们师长要有意予以引导、督促，使学生在成长中不偏离轨道，最终修得理想之学业。有很多孩子天赋、资质都是很好的，但成长过程中没有得到正确的 “修剪”，才酿成了“伤仲永”的悲剧。

浇花是一门学问，光勤劳是远远不够的，还要掌握技巧。要慢慢渗透，而且要 “见干见湿”。爱花的 “行家”都知晓这 “见干见湿”的道理——浇花时一定要彻底浇透，然后等到下一次干透了才能再浇。这很像我们的批评艺术。孩子们犯了错，我们不能“暴风骤雨” “电闪雷鸣”地随时发一通脾气，这样，往往收效甚微。正所谓 “攻心为上”，此时不如静下心，慢慢地坐下来，耐心引导他认识到自己的错误，从而自觉自愿地悔改。同时，批评、指正也不能随时随地进行，我们要保证每一次的批评都有深度、有力度，但不能逮着机会就批评教育。这样，时间久了，孩子们必定产生 “耐批评性”，我们的苦口婆心也就变成了 “婆婆妈妈”。

还有，夏天浇花的时候，要在早晨或者晚上，一定不能在中午，因为那时候气温正高，冰凉的水浇下去，花会 “感冒”的，说不定要好久才能好起来，严重的，甚至 “一命呜呼”了。所以，有时候我们批评孩子，也要看准时机，当他们正在 “火头上”的时候，不宜 “下手”，搞不好，会很挫伤孩子的自尊心。不妨等一等、搁一搁，或者，不用老师批评，孩子们自己就觉醒了。

叶或花的萎蔫，要到 “根”上找原因。曾经养过一盆绿萝，水灵灵、青葱葱，可是后来却不知为什么渐渐地变黄了，而且叶子一碰就掉。我很是着急，直到后来我擦玻璃不小心碰落了花盆，才发现，原来，是绿萝的主根断了。齐齐的刀茬，大概是因为我用弯刀松土的时候不小心割断了吧。这才真正找出她萎蔫的原因，于是急忙把腐烂的根剪掉，重新把茎埋进土里，过不久她便又青葱起来。有时候，一些原本看起来很听话、很优秀的孩子，不知不觉中却悄悄起了变化——退步了、变 “坏”了、不爱学习了、不能及时完成作业了、爱上网了、早恋了等等。这时候，我们不能仅仅对着这些表象发愁、感叹、指责甚至放弃，而是应该及时、耐心地去探究他变化的真正原因，然后与家长配合让孩子重新获得生机。

有喜有忧，有笑有泪，有思有悟，花情草趣亦育人。