“客厅家具陈设”

苏明静 者奕宁

本文以客厅家具陈设为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面阐述客厅家具陈设的信息化教学设计。

随着经济的发展，住房条件的改善，人们的审美能力提高了，室内陈设也随之得到关注。客厅作为家庭的核心，是彰显主人个性化的地方。利用家具的陈设丰富或改变客厅的使用功能，将空间进行合理规划。

下面从以下四个方面阐述客厅家具陈设的教学设计。

教学分析

根据行业规范和高等职业学校专业教学标准，将课程整合为两大模块，本课选自模块二家具陈设中的任务二客厅家具陈设。授课对象为建筑装饰工程技术专业二年级学生，他们此前已经学习了建筑装饰设计的基本理论，具备基本识图、平面图绘制、效果图制作能力，但缺乏空间功能规划能力。依据人才培养方案，结合学情分析，确立了知识、技能、素质三方面的教学目标。其中教学重点为掌握客厅家具陈设的原则与方法，难点为根据客户需求合理进行客厅家具陈设。

教学策略

本次课以真实任务为引领，采用任务驱动教学法，依据“做中学、做中教”的教学原则，依托数字化资源教学平台，通过FLASH动画、平台互动小游戏等信息化手段增强课堂学习趣味性，突出教学重点；运用行业主流设计软件醋家乐贯穿任务实施过程，将平面图绘制、3D效果图制作、720°全景一体化呈现，化解教学难点，实现了课堂学习与实际岗位的无缝对接。本次课分为课前准备、课堂实施、课后拓展三部分，其中课堂实施分为创设情境、知识学习、任务实施、展示评价四个环节，共4学时。

教学过程

课前，学生登录数字化资源教学平台，查看任务书，预习本节课知识点，明确学习目标及学习任务；到交房现场随机选择业主进行问卷调查，调查结果提交至教学平台，师生共同梳理业主需求，让学生了解业主对客厅空间功能有着不同的需求。学生观看视频，欣赏优秀样板房设计案例，为课堂学习做准备。课中，通过一段视频导入任务。根据视频内容分析业主刘先生的客厅空间功能需求，确定本节课任务——为刘先生的客厅进行家具陈设设计。

提问学生客厅常用家具，引出常见的客厅家具，教师总结客厅空间的功能特点。观看FLASH动画，学习家具陈设的作用。在相同面积的客厅中，沙发、茶几、视听柜的组合可以满足业主视听、娱乐的基本功能需求，在此基础上增加书架、椅子等陈设可满足业主阅读的功能需求；增加钢琴的摆放可满足业主个性化的需求；师生共同讨论，总结出不同户型的客厅中主要家县沙发的陈设形式有：“一”式、“L”式、“U式，“口”式；次要家具的陈设一般结合主要家具沙发的陈设形式进行综合布局。

学生在教学平台上完成课堂交互小游戏，学习客厅家具陈设的原则：对称均衡，与空间布局合理；主次分明，使空间层次丰富。通过在线测试，了解到学生已经掌握了客厅家具陈设的知识点。师生共同分析刘先生对客厅的功能需求，确定刘先生的客厅所需家具有沙发、茶几、视听柜、边几、椅子、凳子、书柜等，通过前面的学习，学生很容易得出刘先生的客厅主要家具沙发的陈设形式为U式，次要家具遵循客厅家具陈设的原则进行综合布局。

在任务实施环节，学生打开醋家乐设计软件根据刘先生提供的户型图绘制平面图：将主要家具沙发进行U式陈设，在素材库中选择沙发拖入绘制界面，选择次要家具茶几、视听柜、边几、椅子、凳子、书柜等拖至绘制界面，调整比例；遵循对称与均衡、主次分明的原则进行平面图设计，利用家具陈设的形式将客厅空间进行合理规划。教师在学生操作过程中巡回指导，发现学生们在设计过程中出现了：没有遵循均衡的原则，未合理利用空间，家具摆放拥挤，不利于活动等典型问题，针对问题教师指导学生优化提升作品。渲染效果圖，呈现最终效果，并将作品提交至教学平台。通过学生互评，教师评价，选出三个最佳方案进行展示。教师将三个最佳方案以二维码的形式发送给业主刘先生，经实时反馈后确定出最佳设计方案为3号学生作品，该学生在课堂上汇报展示方案。以上任务实施过程运用行业主流设计软件醋家乐，大大缩短效果图呈现时间，解决了传统教学中运用CAD、3DMAX软件设计过程繁琐、耗时长的问题，轻松化解教学难点。

课后，教师布置任务，让学生用所学知识检验自己家客厅家具陈设是否合理，指出存在问题，提出改进意见，用醋家乐软件进行再设计，并将效果图提交至教学平台；师生在平台上互动交流，教师点评.

教学效果

本次课以真实任务为引领，依托数字化资源教学平台，借助7200全景检验空间布局合理性；课堂中利用平台小游戏、Flash动画激发学生学习兴趣，突出教学重点，通过醋家乐设计软件辅助任务实施全过程，轻松化解教学难点；学生掌握了根据客户需求，合理进行客厅家具陈设的方法，顺利达成教学目标，实现了课堂学习与实际岗位的无缝对接。

总结反思

本教学设计的亮点在于以企业真实案例为引领，应用设计门槛较低的醋家乐设计软件进行任务驱动，依托数字化资源教学平台，通过FLASH动画、平台互动小游戏等信息化手段增强课堂学习趣味性，真正意义上实现了课岗结合。但也有些需要改善的地方，如：可利用VR技术或增强现实、混合现实等虚拟技术，增加学生的可视化体验，进一步提高学生主动设计的乐趣。