实践性教学在高等职业教育中的几点探索

张静斌

随着社会的进步，经济的发展和综合国力的不断提高，社会对高等职业教育有更高的期许。职业教育是我国教育体系中的重要环节，在我国从学历教育向能力教育转变过程中起着至关重要的作用。多年来，我国职业教育理论教学偏多，实践环节较少的情况导致我国职业教育与实际工作连接不够紧密。高职院校毕业生在走向工作岗位后，无法满足工作要求。因此，提高实践教学在高等职业院校课程教学中的比例至关重要。

在高等职业教育中，有针对性地开展实践教学，进行实践教学创新，把实践教学作为加强理论学习的载体，不但使学生加深理论学习，而且促进理论应用到实践中。从而对提高职业教育的水平具有重要意义。实践教学与理论教学是相辅相成的两种教学模式，在高等职业教育人才培养过程中具有同等重要的地位，就立足实践层面而言，实践教学的意义要高于单一的理论学习。学生通过在实践过程中，运用所学的知识分析问题、解决问题，进一步培养学生不断探究、勇于创新的精神。

众所周知，在传统的理论教学中，基本是教师满堂灌，学生静静听。例如笔者曾经在教授CRH1型动车组电气设备教学单元时，采取常规教学模式，利用多媒体课件，介绍CRH1型动车组，按照CRH1型动车组八辆车编组形式依次分析每辆车上的主要电气设备，最后归纳总结每辆车的电气设备。为帮助学生掌握理论知识，在授课过程中反复强点突出重点，但是学生掌握情况依然不乐观。

课堂气氛和课堂效果不尽如人意。主要表现在以下几个方面。

1、课堂气氛沉闷。在整个教学过程中教师居于主导地位，占据全部的教学时间进行讲授和分析，教师的声嘶力竭与学生的沉闷不语完全不对等。学生得不到认同和尊重，容易出现注意力不集中，走神等问题。

2、学生参与度低。填鸭式的教学模式使得学生完全处于被动，对于整个教学过程没有参与。对教师的教学没有呼应，学习的积极性不高，主动性不强。有些学生可能会感觉学习没有兴趣，甚至会课堂打盹。

3、教学效果差。虽然老师采用了多媒体教学，也试图用多样的形式丰富授课课程过程，但是由于所学知识理论性较强，知识点繁琐，与学生生活距离较远，无法建构生活基础，导致知识点增记忆模糊，理解片面，更无法形成立体化的知识体系，在实训中更是不能够随机调用知识。

基于实际教学中的教学感受，为有效提高职业教育课堂的吸引力，笔者进行了有益的探索和尝试。为获得更好的教学效果，经过反复尝试，摸索除了了理论实际相结合，分组实践，交流学习的授课模式。

按照实际授课需要，把学生分成不同小组，给每个小组任务进入实习场地，现场了解构造，学生负责讲解。例如笔者在教授CRH1型动车知识时，把学生分成了八个小组，每个小组负责一辆车的电气设备的学习。在实训场地，学生从所负责的车辆的一位端开始，到二位端结束，依次查找该车主要电气设备的位置、型号、外形和接线。在笔记本上对位置进行标记，备注详细的型号和技术参数，从不同角度对电气设备进行图片拍摄，根据电气原理图对应设备的接线位置和电流的流向，帮助学生更好地理解复杂电路图的电气原理和主要设备的功能。在这个过程中学生把理论名称与实物对应起来，对设备有直观的认识，对原理有客观的分析。

每一组都完成对应车辆的学习要求后，再把八组同学集合到一起，从第一辆车开始，由所负责该车电气设备学习的同学为主，与其他同学交流学习心得，说明设备位置，讲解型号参数，分析工作原理。教师在此过程中加以引导，查漏补缺，总结归纳，使学生形成完整的知识体系。并且教师要选出学习过程中配合默契、沟通良好、分析透彻的小组给予表扬，对所有学生在学习过程中的努力给予肯定。提高学生的学习积极性和成就感。

通过在实践中学习理论，丰富了学习形式。分组实践，归纳总结的教学模式，丰富了课堂教学。学生通过自主观察，掌握电器设备的位置，探索分析连接线路，掌握工作原理，同学之间沟通配合，取长补短。发挥学生主体地位。读万卷书，行万里路。整个学习过程中学生占主导地位，学生找、学生看、学生讲、学生学。调动学生的學习积极性，激发学习兴趣，使学生认为学习是自己的事，提高学习的主动性。提高了教学成果。学生对知识掌握更加透彻，书本的理论知识和现场实际有机结合，根据线路对原理分析更好理解，头脑中形成直观记忆。培养学生的学习能力，学生愿意学，乐于学，能够学，在学习过程收获知识和快乐。再次。培养学生的匠人精神和团队合作精神，在学习过程中严谨，一丝不苟同时又能够与其他同学进行良好的沟通。

当然，在这种先实践，后学习的探索中，尽管教师只起到引导作用，但也对教师工作提出了很高的要求。首先，教师对理论知识掌握透彻，对现场设备了然于胸。在学生学习过程中能够解答学生的疑问，对现场设备的名称、型号、参数、位置、接线、特点和工作原理熟练掌握。其次，教师对教学组织工作有相当的把控能力，调动学生的积极性，培养学生的探索精神和团队合作能力。

同时笔者在这种教学实践中也感觉了需要更多的观念的转变，国家、学校能否提高专业课程教学过程中实践课的比例，使学生更多地参与到实践教学中，使学生在校所学与工作所用无缝衔接。实训的资金需要进一步加大，教师需要开拓更多的实践项目。

习近平总书记在全国职业教育工作会上指出“深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，……坚持工学结合、知行合一，努力让每个人都有人生出彩的机会”。职业教育需要在不断发展的过程中，不断创新教学方式，转变思想观念，促使职业教育更好地为社会发展服务。