高中生英语自我效能感现状调查研究

【摘要】了解学生的英语自我效能感对促进英语教学的发展具有十分关键的作用。本文采用英语自我效能量表从四个维度对东北地区几所高中的432名学生进行自我效能感测量，结果显示高中生英语自我效能感整体水平比较好，其中达成目标的信心一维度水平最高，学生英语自我效能感主要受教师的关注、同学合作情况以及任务取向等因素影响。

【关键词】高中生 英语自我效能感

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0083-02

本研究以自我效能理论为基础，采用定量和定性相结合的研究方法来测量高中生英语自我效能感现状及其特点以提升学生自我效能感从而提高学生的英语水平和英语教育水平。

一、自我效能感简析及其意义

自我效能感是人们具备的对自己能否成功完成某个行为目标的信心[1]。 还有的观点认为，自我效能感是个体对实现自己某个行为目标所需要的能力的认知。如果一個人相信自己具备做到某个行为目标的能力并且真正做到了，就会增强其自我效能感使其在社会生活中变得更向上、更积极，若这种情况一直持续，则会使其具备更加稳定的自我效能感[2]。在教育过程中，正确地培养学生的自我效能感，有助于学生发挥其主观能动性从而提高其学业成绩。

二、研究对象和方法

本研究的样本包括来自中国东北地区4所高中的432名学生。其中一年级学生258名包括女生157名，男生101名，二年级学生174名包括女生107人，男生67人。本研究采用定量和定性研究相结合的方法包括问卷和访谈。调查问卷则采用的是张淑芬改编的，具有良好的信度和效度的《英语自我效能感量表》且该量表包括四个维度，即完成任务的能力感、达到目标的信心、面对挫折的能力感、克服困难的能力感，答案采取五点量表的记分形式，即1=非常不符合，2=基本不符合，3=不确定，4=基本符合，5=非常符合。

三、结果与分析

1.高中生英语自我效能感总体现状

学生英语自我效能感量表总体及各维度的平均值和标准差如表1所示。一种立场认为，自我效能感与特定领域相联系，这不是一种概况性的个体特征而是一个领域特定的概念，如个体在某一领域具有良好的自信心，但在另一领域或方面可能并不是这样[3]。研究结果表明高中生英语自我效能感整体水平处于中等偏上（mean为3.8大于3）， 尤其是达到目标的信心这一维度均值为3.9接近4（基本符合），证明学生整体在达到英语学习目标方面比较有信心。而完成任务的能力感一维度得分最低，因此教师应注意适当调整学生学习任务的难度和量，更有针对性地为学生布置任务，同时使任务更有吸引力。

2.高中男女生自我效能感差异

3.高一、高二学生自我效能感差异

由表3可知，高一学生的英语自我效能感整体水平高于高二学生，尤其在克服困难上（P<0.05）。为了进一步探究其原因，本研究进行了学生访谈并确认了随着年级的增长学生的英语自我效能逐渐减弱的结果，原因可以推测为随着年级的增长，学生学习越来越复杂的知识，解决不了的困难也随之增多，从而使学生克服困难的信心被削弱。

四、结论与启示

本研究得出，高中生英语自我效能感整体水平较好，除了女生面对挫折的能力感高于男生，男女生整体自我效能感无显著差异，高一学生的英语自我效能感整体水平高于高二学生，尤其在克服困难上。且由师生访谈得知学生英语自我效能感主要受以下几要素影响：教师对学生的关注程度，学生被公平对待的程度，学习任务类型及难度。因此教师在应更有针对性地给予学生学习及情感上的关注且在克服困难方面给予男生更多的鼓励，并根据学生现有的水平为其筛选适当的学习任务，尽可能地让学生感觉到自己被平等对待，从而帮助学生提高英语学习兴趣、学习效能感以及学习成果。

参考文献：

[1]张鼎昆， 方俐洛， 凌文辁. 自我效能感的理论及研究现状 [J]. 心理学动态， 1999， 01）： 39-43+11.

[2] BENIGHT C C， BANDURA A. Social cognitive theory of posttraumatic recovery： the role of perceived self-efficacy [J]. Behaviour Research and Therapy， 2003， 42（10）：

[3]李艳岭， 范艳花， 陶偌偈. 新课程背景下开封市高中学生化学学习自我效能感调查 [J]. 化学教育， 2012， 02）： 57-9+63.

[4]周亚亚， 纪莉莉. 中学生学业自我效能感研究进展及教育干预 [J]. 中小学心理健康教育， 2012， 09）： 4-6.

作者简介：郝晓庆（1994.3-），女， 汉族，黑龙江大庆人，东北师范大学2016级硕士研究生， 研究方向：学科教学（英语）。