浅谈新课程背景下的小学英语整体备课

【摘要】整体备课要求把教材看作一个整体，全面解读，整体规划，进行有效的整体备课。我们当前教材由内容独立但具有内在联系的4个模块构成，每个模块由3个单元、1个复习板块和1个任务构成，3个单元分别讨论该模块主题下的一个具体话题，复习板块是对该模块所学语言知识的回顾和总结，任务鼓励学生进一步探究模块主题。每个模块都围绕一个主题巧妙地通过听、说、读、写、玩、演、唱等多种的教学方式巩固与发展语言知识并发展技能，遵循了语言发展的规律。因此从语言学科本身的特点来看：小学英语教学应注重整体教学设计，体现整体功能，进行整体备课。

【关键词】阶段整体备课 学期整体备课 单元整体备课

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0074-02

整体语言教学（The Whole Language Approach）是20世纪70年代末至80年代初以来西方语言教育界较为重要的一种理论思潮，整体语言教学模式充分注意到了语言各项技能之间的内在联系，要求教师在备课时应该把教材看作一个整体，全面解读，整体规划，进行有效的整体备课。如果不从整体去规划教材，势必把教学内容当成一个个碎片化的知识去教学生，脱离了教材编者的意图，同时“缺乏规划的教学可能是无序的教学，规划不当的教学可能就是无效的教学”。-引自《小学英语教学策略》（王笃勤注）。

下面我以上教牛津版版教材为例，从阶段整体备课、学期整体备课、单元整体备课等方面来谈谈我对整体备课的一些浅显的理解。

一、阶段整体备课，遵循语言发展规律

义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程标准为我们怎样进行英语教学指明了方向。因此每个老师一定先要清楚小学阶段英语教学的整体目标和分级目标，根据学生的认知和发展规律，根据不同年段的教材来进行整体备课，设计循序渐进的语言实践活动。如：一、二年级以发展学生兴趣为主，学生会说简单的词汇和日常用语，对英语产生强烈的兴趣。三、四年级让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等课堂活动中体会学习英语的兴趣，培养学生一定的语言技能。五、六年级通过听、说、读、写、玩演、视听培养学生的综合语言技能；掌握一定的语言知识；培养良好的情感态度；掌握一些英语学习策略；了解英语国家的一些文化。老师要根据不同年段的学生和教材进行整体规划，抓住不同年段学生的特点，遵循语言发展的规律，为达成教学目标进行整体备课：备教材的教学内容， 备学生的特点和学情，备不同的教学策略与学习策略。

二、学期整体备课，发展学生综合语言技能

上教牛津版教材的编写体现了英语课程的工具性和人文性的统一，着眼于对学生进行语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识的培养。从学生的现实生活出发，设计循序渐进的语言实践活动。每册书由四个模块组成主题展开，如：三年级下册由感官、我的最爱、多彩生活、生活趣味四个大主题构成，感官的主题又包括三个单元的内容：Colours；Tastes；Sounds，三个单元都围绕感官主题来谈论。而我的多彩生活从深受小学生喜欢的爱好、生日和参观农场入手，Ben and Bob教会学生不劳无获，过生日要懂得感恩并学会分享，参观农场中树立珍爱动物，保护环境的意识，同时在谈论话题中掌握了现在分词和祈使句的正确用法。因此我们要根据不同的话题和不同的语言知识，提炼出学期教学目标，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。然后合理分配时间和教学内容，针对不同的单元选择适当的教学方式。遵循语言教学的原则，进行学期整体备课，从而达到发展学生听、说、读、写技能的目的。

三、单元整体备课，全面提高学生的语言知识和技能

上教牛津版教材是以主题式设计教学内容，以单元不同模块的形式开展教学。以三年级下册为例，每个单元的模块设计如下：

1.核心学习栏目

（1）listen and say（听说模块）： 该栏目为主要学习内容，以活泼生动的情景为依托，呈现新授句型。教师要合理安排好导入、学习与运用，帮助学生在理解的基础上活学活用。

（2）Look and learn：該栏目以呈现生词为主，教师要带领学生正确朗读单词，结合句型在实际交际情境中运用，体现单词与句型学习的整体性。

2.辅助学习栏目

（1）Enjoy a story故事模块即语篇教学，以配图故事的形式进行语言学习的巩固和拓展。教师让学生通过有趣的故事情境学习，掌握阅读技巧，开发学生的思维，能根据不同语境用正确的语音、语调进行朗读，提高学生的朗读能力。语篇教学除了培养学生的听、说能力外，还要让学生从阅读策略到写作技巧和朗读技巧都有提高。

（2） Activity活动模块有角色扮演、做游戏、进行调查等丰富多彩的活动形式，在巩固和运用语言的基础上，对学生的核心综合素养进行培养和提高。

（3）Listen and enjoy＼sing a song歌曲、歌谣模块通过视听说唱的形式练习和巩固所学语言知识。

（4）Learn the sounds 语音模块学习有关的音素和单词，巩固字母在单词中的 发音，学生要做到看词读音，听音写词。韵律诗歌活泼的节奏又进一步工作了本节课所学语音。

教材每一模块各个单元之间互相联系，循序渐进，构成了英语的听、说、读、写等语言能力目标。我们在教学时要从单元整体目标来设计每一模块的教学形式和活动形式。理清单元目标和课时目标之间的关系，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面对学生进行系统的训练。教师要在充分解读教材与分析学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，整体备课。

整体备课强调从培养学生的思维出发，不仅让学生将学习情景视为一个整体来感知，教师更应把学习情景作为一个整体呈现给学生。小学英语整体备课要求教师要有解读教材的独特视角，要有整合教材的能力，活化教材的思维。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，义务教育英语课程标准，2011年版.

[2]王笃勤.《小学英语教学策略》，北京师范大学出版社.

作者简介：杜宇文（1972—），女，汉族，湖南娄底人，本科，深圳市光明新区下村小学，小学英语高级教师，学校科研室主任，研究方向：英语教育理论与实践。