浅谈如何在中学地理教学中学习地图

摘 要：在地理教学中，地域的划分全部形象地呈现在地图上，它是学生形成地理思维的重要工具。因此地理教师应当着重注意培养学生学习地圖，使他们能够做到会看、会填、能画、能记住地图，并且产生兴趣、形成概念。本文结合理论与实践着重讨论在初中地理教学中如何开展地图的教学工作。

关键词：初中；地理；学习地图

地图是地理学科的“第二语言”，它不仅是能反映地理景观、现象分布、行政区划的专业地理工具，而且在人们日常生活中也有广泛的实用意义。但是在当今的初中地理教学中，有不少学生不仅不会将地图转换为地理概念，而且对复杂纷乱的地图毫无兴趣，导致地理学习效果不佳。针对这些问题，笔者结合实际教学经验，具体论述教师指导学生学习地图的方法和策略。

一、 多看地图

俗话说：“熟能生巧。”如果学生平时都很少看地图，那么必然缺少看图的能力。因此，地理教师首先要增加学生的看图量，让他们熟悉地图。具体来说，教师一方面要充分利用丰富的教学资源，来开阔学生的眼界，激发他们的好奇心。比如，大挂图可以让学生更全面地了解地理信息；地球仪可以让他们更直观地了解地理信息；地图册可以使学生们有重点地详细了解局部地区的地理信息。另一方面，教师要运用多种手段引导学生多看地图。比如教师可以针对学生关心的地理信息来将他们引入到地图的学习中来。像他们所在城市的地理信息，也可以是具体家庭住址的地理位置，也可以是苏州、西安、洛阳等旅游名城的地理位置都可以成为引发学生看地图的关注点。总而言之，教师应当抓住学生的心理，提升他们对地图的兴趣，从而自主地增加看图量，达到熟能生巧的效果。

二、 对比分析

很多学生在看图时，往往只看一个大概，可能形成了一些印象，但是具体信息仍然不清楚，这就还是等于没看懂。因此，教师在地图教学中要发挥自己的主导作用，引导学生来看地图、分析地图、解读地图的信息。首先，教师可以利用比较法，让学生分别看不同的地理范围，在了解具体信息后，对它们进行比较，从而形成概念、加深记忆、促进理解。比如在看中国的地貌地图时，笔者让学生对比中国东部和西部的地貌特征。于是他们发现中国的地貌特征是西部多山地、高原、西部多平原。再如，笔者讲“中国的水资源”时，指导学生分析中国年降水量分布图，让他们比较从西北到东南各片区的年降水量情况。于是学生得出答案为：西部地区以新疆为主，年降水量最低；东部东南地区以东南沿海和西藏东南部年降水量最充足；东北地区、华北地区这条地带再向西南延伸属于中间地带，年降水量在400～800毫升，相对适中。通过对比分析的方法，学生对地图产生了更清晰的认识。总之，教师应当在教学中多运用比较分析的方法来帮助学生观看和分析地图。

三、 描图

在地图的教学中，教师要适时安排学生进行描图训练。这样可以让学生在信息量非常密集的地图中看清内容，使他们对地图信息掌握得更牢固。比如，笔者在讲到美国地理时，涉及美国三大城市群——“波士顿——华盛顿城市群”、“芝加哥——匹兹堡城市群”、“圣地亚哥——旧金山城市群”。由于美国城市分布比较散，所以地图上看到的城市群不太明显，因此笔者让学生们用笔在地图上将三大城市群描了出来。于是学生们清晰地看出了三大城市群一个在东北部沿海地区（波士顿——华盛顿城市群），一个在北部偏东的五大湖地区（芝加哥——匹兹堡城市群），一个在西南沿海地区（圣地亚哥——旧金山城市群）。再比如，笔者讲到长江的地理知识时，学生们感到十分混乱。因为长江的源头至当曲口称为沱沱河；流至青海省玉树这段又称为通天河；流至宜宾岷江口这段称为金沙江；之后流至长江入海口才称为长江，其中宜宾至宜昌段称为川江，宜昌宜都至湖南省城陵矶段称为荆江，扬州、镇江以下又称扬子江。针对这种复杂的知识点，笔者让学生用笔在地图上将长江描了出来，这样就能从纵横交错的水系中认清长江的主干了。由此可见，描图在初中地理的教学中还是有很多用处的。

四、 绘图训练

在绘制地图是一个亲自动手的过程，在整个过程中，学生们手、眼、脑相结合，所以对于加强学生记忆是很有帮助的。在绘图训练中，笔者设计了两个环节，一个是临摹绘图，另一个是凭记忆绘图。首先，临摹绘图是指学生一边看着原图，一边绘制，这种方法精度高，可以做到更加详细，对记忆力要求较低。比如笔者在指导学生绘制欧洲地图时，要求他们照着原图绘画详细，在手、眼、脑的配合中，他们对欧洲的行政区划更加清晰了。他们记住了欧洲大陆西边主要国家是法国、德国，伊比利亚半岛主要国家是西班牙葡萄牙，南欧主要国家是意大利和巴尔干各国……其次就是凭记忆绘图，这种方法对学生的记忆力要求较高，而且要有一种大的概括能力，他们要完全依靠大脑中的印象来绘制。比如在指导学生绘制中国黄河流域的地图时，笔者只要求他们概括地绘制出黄河的“几”字形线路和高原山脉的大致区位。

绘图既是一种记忆的训练，也是一种艺术的享受，学生可以在绘制地图的过程的曲线中找到记忆的灵感。

五、 地图的讲解

在学习地图的过程中，学生不仅要将上面的内容记牢，还要将静态的信息用生动的语言讲解出来，这样才是学习地理的更高境界。在讲解地图的过程中，学生不仅能巩固地理知识，加深对地图的印象，还能锻炼表达能力。因此地理教师可以在教学中给学生们展示自我的机会，让讲解的学生在这一过程中得到锻炼，还能帮助其他听讲的学生巩固知识。比如笔者在讲“世界主要气候类型”时，让几位学生分别上台讲解了“亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候分布图”、“地中海气候分布图”“温带季风气候分布图”和“温带海洋性气候分布图”。经过活跃的互动教学之后，笔者发现这几位学生分别对自己所讲的地图记忆更加深刻。这说明，讲解地图的行为可以大大加深学生对所涉及内容的记忆，所以教师应该多给学生机会，并鼓励他们在课下分小组相互讲解，巩固知识。

总而言之，在初中地理教学中，地图的教学工作是非常重要的。教师应当指导学生多看地图、仔细观察，并练习描图、绘图和讲解地图，让他们在丰富的教学方式下不断提升自己的地理水平。

参考文献：

[1]吴友旺.浅谈地理学科中学生地图学习能力的培养方法[J].课程教育研究，2015（36）：157-158.

[2]梁玮.初中生地图学习障碍的归因分析及对策研究[J].上海师范大学，2016.

作者简介：

兰国能，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省凯里经济开发区下司民族中学。