层叠式习作教学模式初探

摘 要：为解决学生在进行写作过程当中以及写作的教学学习和探究过程时出现的一系列问题，我们通过进行层叠式的教学方式开展，使学生能够提升写作的兴趣以及自己进行主动创作的积极性，以此来提升小学生的写作水平，通过有效方式方法的探究，从而使学生能够真正提升自己的写作水平。本文通过对层叠式教学方式的现状以及教学方法进行探讨，通过综合分析和层叠式教学的运用，从而提高写作教学的教学效率，从而得到应有的教学成果。

关键词：层叠式；教学模式；学生

一、 当前小学生作文写作教学的现状

作文是最直观的表现学生学习状态以及知识掌握程度的方式，也为学生提供了广阔的文字平台，可以让学生通过文字的形式尽情抒发自己的内在情感。然而在进行实际的作文教学过程当中，小学生对于作文探究的现状并不乐观，学生在进行日常写作的过程当中，存在着诸多不确定性。由于每一次作文的主题不同，学生把握主题的能力以及程度则大不相同。这时就需要学生去用心感悟，通过平常的积累来构思和感悟生活，并通过作文教学探究不断地提升学生的语言表达能力、感悟能力以及丰富的想象能力。才能够让学生在真正的写作过程当中不至于偏离主题，并能够发挥自己的想象力，塑造出一篇完美生动的文章。在小学语文作文教学过程当中，教师通常采用的是“背诵式”的教学方式，要求学生通过背诵范文以及优秀文章、句子等的形式来进行作文能力的提升。但是这种方式对学生并不具有引导作用，学生只能被迫地按照教师的要求，在强迫下进行学习。这种教学方式不适合学生作为学习主体的教学目标和教学态度体现，从而限制了学生的创造力，使得学生一味地模仿和照搬他人，没有自己进行写作的能力。

二、 针对小学作文教学中层叠式教学模式提出的相应对策

（一） 学生遣词造句能力的训练

采用层叠式的教学方式能够帮助学生通过综合性的训练不断地完成每个阶段的教学目标。由于学生的年龄较小，没有足够的生活阅历，知识的掌握程度较低，词汇量较少。因此运用语言的能力尚不充足，写作的方式和技巧了解也不是很多。在进行作文教学的初级阶段，需要的是学生的遣词造句能力的提升，通过综合训练，使得学生能够写得一个相对完美的句子。并通过不断的知识累积，提升学生遣词造句的能力。在这时就可以节省时间，做一些针对性的训练，来提升学生的反应能力。首先要求学生能够写一个完整的优美的句子，才能够引导学生进行接下来的写作训练和写作知识探究。

（二） 培养学生的观察及感悟能力

第二个阶段的学习主要是通过培养学生的观察和感悟能力，使学生能够将第一阶段学习到的词汇融入自己的思想进行创作。在进行写作教学的过程中，学生往往由于缺乏写作素材，使得自己在写作的时候，成为一种“挤牙膏式”的状态。因此在进行第二阶段的写作训练时，教师可以让学生通过影视的报道、身边的琐事以及趣闻趣事的发掘，来找到自己的写作题材，可以让学生通过采访，使自己成为一名记者，让观察生活的方式更加生动。从而通过观察和生活趣闻的探究，使得课堂既不枯燥乏味，又能夠让学生学到更多的知识，最后再将这些趣闻轶事记录下来，运用自己在第一阶段学到的词汇进行文章的构建。另外，写作教学不局限于单一的形式，比如教师还可以让学生通过一周三篇的周记来进行课前的演讲，并通过鼓励以及指导使得学生能够越来越好地进行写作创作，并增加提升学生的写作积极性以及写作趣味，从而在潜移默化的过程中提升学生的写作能力和叙事能力，从而为第三阶段的作文教学进行基础的打造。

（三） 培养学生的想象能力

经过前两个阶段的学习，学生已经累积了足够多的词汇量以及表达的技巧，并能够通过观察身边的事物、了解时下的动态以及自己写作时的内涵和思想。那么第三阶段的学习就关系到学生能否写得一篇生动的具有趣味的文章，重点则在于对学生的想象能力的培养，使学生能够将自己感悟到的生活、了解到的事物，通过自己的想象运用文字表达出一篇生动的完整的优秀的文章。在这一阶段过程当中，教师可以在写作教学开展时，让学生通过日常的一些相关物品或与主题相关的一些材料进行想象，通过做游戏的方式引发学生的想象，激发学生创作的欲望。通过这种趣味性的形式不仅仅能够提升学生的写作兴趣，还能够让学生通过联想，将知识进行贯通，从而写出一篇具有创造性的文章。

综上所述，小学语文作文就是一个观察生活、感悟生活、培养学生想象力的过程。层叠式的教学方式不仅能够有助于分阶段地提升学生的学习状态以及学习能力，还能够帮助学生不断提升写作兴趣，从而培养学生各项能力，使学生真正地提升写作效率，得到能力的锻炼和个人素质的提升。

参考文献：

[1]闫梦.语文作文教学中信息技术的应用探析[J].中小学电教（下半月），2015（2）：120.

[2]陈娟.小学语文作文教学中层叠式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4）：54-56.

[3]蔡虹.层叠式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（30）：40.

作者简介：

范芳芹，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。