小学班主任管理与语文教学融合的有效性探析

刘瑶

【摘要】小学语文教学强调人文性，注重语言情感交流沟通；小学班主任工作强调高尚的思想道德水平发挥，在班级学生学习生活管理过程中注重合理规划与以德服人。如果将二者有机结合，必然会实现优势互补，通过语文学科教学所特有的人文文化优势来生化学生思想道德培养过程，树立培养学生正确的价值三观。本文就从多个方面简要探析了小学班主任管理与语文教学融合的有效性。

【关键词】小学班主任 语文教学 融合 有效性

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0210-01

小学正处于儿童成长的关键时期，所以小学班级管理是存在较大难度的，班主任应该适应小学生作为儿童天生好动爱玩且好奇心较强的个性特征，平衡好班级管理工作与学科教育工作，在提高学生思想道德及行为素养的同时，也涵养他们的人文文化底蕴，达到综合优化学生管理的目标。

一、小学班主任管理与语文教学融合的有效性途径——内在品质塑造

小学生年龄偏小，在认知能力与思维意识方面相对薄弱，还处于初级发展阶段，而语文作为人文社会学科，它应该结合更多人文特色内容，为学生树立正确的思想观念与意识，养成他们良好的学习与生活品格，即通过语文教学方式来实现对学生的人格品质培养。首先，可以借助阅读朗读来开展思想教育，因为朗读是当前语文教学的重要组成部分，它不但能够集中学生注意力，也能培养他们良好的记忆能力与审美情操，从语文技巧学习过程中来渗透思想教育内容，实现智育、美育与德育的多重教育目标。例如在学习《地震中的父与子》时，教师就可以引导学生深情朗诵以及背诵课文内容，让他们用心体会文章中所描述的父爱如山，让他们深切感受到父爱的深沉与含蓄。在朗诵与背诵之余，教师也可以引导学生讲述一下自己对父爱的理解，包括自己与父亲之间的难忘的事情，通过文章学习过渡到亲身经历，让小学生在学习语文课文过程中也感同身受，提高对知识掌握能力的同时也实现了自身思想水平的优化提高，一举两得。

另外，语文教师也可以通过写作训练来激发学生内心情感，锻炼他们的逻辑思维与创造能力。细致地讲，教师可以在写作训练过程中帮助学生渗透思想教育内容，尽力贴近生活来引导他们通过作文来描述自己的思想价值观念，最终为他们从文章中提炼思想精华，这也能为小学生养成良好的品质，促进他们的健康成长[1]。

二、团队合作学习精神培养

在小学班级中，班级氛围管理十分重要，这也是班主任日常工作中的主要内容，它一般会消耗班主任大量的精力。如果合理运用语文教学，可以通过语文学科本身所固有的人文性与思想性来缓解班主任的日常管理工作压力，就比如说语文合作教学。教师在语文教学中可以为学生分组展开合作教学，促进他们彼此之间的交流讨论，进而增进师生、生生互动，让他们了解到团队合作对于自身成长的重要性，并在合作中学会如何与人交流，营造最为和谐良好的语文教学氛围，这也是为班级良性管理奠定基础。

三、情感教育优化培养

小学语文教学要开展情感教育，培养小学生从小就拥有感恩精神。感恩精神是当前国人所最为匮乏的，这是我国人文教育体系中的重大缺失。为此，教师应该在语文教学过程中渗透更多情感教育内容，在小学生年龄较小时就丰富他们的情感感知内容，全面提高语文教学质量。比如说，教师要借助像《慈母情深》、《我的母亲》这些课文文章来宣扬母爱，教导学生要学会感恩和回馈。而在教学之余，教师也要加强与学生之间的沟通，对他们进行循序渐进的耐心引导，从内心上培养他们的感恩精神与关爱意识。当然，教师也可以组织学生开展主题班会活动，在班会中宣扬父爱与母爱等人文内容，让学生感受到父母的良苦用心，提高针对小學生的情感教育水平。

四、思想道德培养

教师要合理把握教材中所涵盖的大量经典文章，为学生展开思想道德培养教学，例如《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《愚公移山》等等。这些文章大多传达体现中国古代儒家文化思想，它不但能够教会学生待人接物的正确方式，也能教授给学生诸多优秀的思想道德品行内容，通过引经据典的方式来提高学生的思想道德水平，形成一种基于语文教学的小学生行为约束。

五、总结

综上所述，小学班主任管理与语文教学融合的有效性途径很多，本文所提出的四点都能够从不同角度、不同层面提高小学生的语文文化水平与道德品质水平。因此在实践教学管理中，小学生应该有幸自己的班主任也是语文教师，这对他们人生初期的人文文化素质内涵与基础人格培养都是具有极大促进作用的。

参考文献：

[1]李志伟，刘哲理，裴洪强等.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（2）：42-43.