医学院校新生存在的问题及班主任管理对策研究

袁舒

【摘要】新生是大学校园里的特殊群体，因角色、环境以及学习方式、任务的变化而面临一些问题与困惑，医学院校新生表现更为突出。班主任在新生管理中起到引导的作用，应该深入分析新生出现的问题以及引发问题的思想根源，结合实际情况加大引导与教育力度，注重人文关怀，引导学生学习、生活，并消除问题。为了帮助医学院校新生解决学习、生活中的矛盾与问题，树立正确、先进的思想观念，本文结合我校新生具体情况，深入分析医学院新生存在的常见问题。本文从医学院校新生存在的主要问题以及班主任管理对策两个方面进行阐述，意在培养医学院校新生良好的生活学习习惯，尽快适应新的校园生活。

【关键词】医学院校 新生 班主任 对策

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0185-02

一年级学生进入新环境后无论是学习方式还是生活方式都发生了较大的變化。因此，加强新生入学的管理对于新生适应新的校园生活具有十分重要的意义。新生报道期间需要处理一系列繁杂的事情，包括缴纳学杂费用、采购床上用品以及学习工具，加之新生对校园环境以及学院设置不够熟悉，尚未建立熟悉的人际关系，导致初期的学生管理较为艰辛。学生管理是医学院校培养一名合格的医学院毕业生的重要环节， 而新生刚进来到学校，有着面对美好生活的兴奋和期待以及关于未来的人生理想和规划，他们充满朝气、意气风发。但是大多数学生远离家乡、父母， 他们也是校园里较为脆弱的群体，容易因各种思想与矛盾的影响，因此新生班主任工作的重点应落实到新生管理方面。本文通过调查、走访探寻医学院校新生存在的问题，结合文献与我校实际情况探讨班主任管理对策，现进行以下报道。

1.医学院校新生存在的主要矛盾与问题

1.1对新的校园生活的不适应

对生活方式的突然变化不适应是包括医学院在内的新生入学后面临的主要问题，结束漫长的暑假后突然的校园生活变化是这种不适应的开始，而且绝大多数学生就读院校均位于其他城市，离家太远，当地生活方式以及和行为习惯可能与家乡存在一定差异，这种差异主要表现在饮食习惯、气候环境、语言等，难免出现分歧，发生矛盾；加之“90后”大多是独生子女，部分学生长时间受到家庭溺爱，缺乏生活自理能力；还有部分学生存在以自我为中心的思想，但是新的室友来自全国各地，容易发生同学之间的矛盾，导致宿舍关系紧张等；部分新生自我调节改善能力较强，经过一段时间的适应能够很好地融入新的校园生活，而部分可能短期内无法适应，产生焦虑、抵触等不良情绪，对生活、学习造成不良影响。远离家乡后，父母给的生活费较多，部分家庭条件较好的学生日常生活、交友花销很多，在大学校园里容易产生攀比、嫉妒等不良心理。

1.2产生了对医学知识学习的不适应感

1.2.1不适应学习方式

中学学习期间，老师教学知识以课本理论知识为主，而且教学相对细致，期间贯穿大大小小的考试，学生学习学习动力很足。而医学老师均是书本结合多媒体的全新的教学模式，多数学生尚不能适应这种变化，导致跟不上学业，或一堂课下来无法总结要领。这些问题与矛盾均会导致新生无法获得适合的学习方法，自暴自弃，严重者出现逃课等情况，荒废学业。

1.2.2不适应学习内容

中学课本大多为基础理论，老师上课有固定的风格与模式，课堂上老师会重复讲解所有重要知识点。但医学专业课本内容极多，并且老师教学进度较快，一堂课会出现十几页甚至几十页的进展，而这些都要靠学生课后自行延伸、拓展。且医学院新生主要学习的是医学基础学科内容，几乎所有知识均需要大量的背诵、熟记。医学专业几乎全为理科生，这使理科生以往学习期间套用公式、技巧的模式难以短期内掌握，学生反映“听不懂”、“记不住”，也没有课外自行搜索资料的习惯，对后期专业课的学习与技能实操影响较大[1]。

1.2.3对学习专业的不满意

有研究显示，我国医学院校学生中，25%～42%的学生并非主观上对医学感兴趣，而部分学生是听从亲戚朋友的建议，认为医学专业“收入高”、“就业好”等而选择医学专业[2]；还有部分学生也应高考分数以及志愿填报等原因，在客观因素影响下选择了医学专业。这部分学生本身对医学兴趣较差，加之医学专业还有夜间课程等，学习任务繁重，出现对医学专业出现抵触情绪。

1.3学习态度问题

1.3.1缺失奋斗目标

理想是人类行动的动力，中学时期学生都有自己内心的学习与奋斗目标，简单讲就是为了考取理想的学校，不让父母、老师失望，并产生不断的动力。对于绝大部分新生来讲，升入医学院校后，中学时期理想目标已达成，假期长时间的松懈使得其尚未萌发出新的理想，出现缺乏人生目标的“真空期”，而这段时间里，学生表现得较为迷茫，不知道自己到底为了什么而学习，缺乏斗志与目标。

1.3.2松懈贪玩

部分学生认为自己中学期间学习任务十分繁重，现在好不容易终于远离父母，无人束缚，可以自由地泡网吧、打游戏、运动或者逛街购物，长期下去会出现精神懒散，越来越缺乏学习兴趣。

1.4社会影响

新生年龄多处于18～20岁，人生观、价值观尚未完全成型，社会经验严重不足，防范意识较差，法律意识淡薄。开放式的校园使学生很容易直接接触社会上的人与物。学生容易受到不良思想影响，就容易形成责任心差、社会道德低、学习懒散等不良思想行为。

2.对策

2.1加强日常观察

新生入学报到后，对生活环境与同学不够熟悉，容易出现孤僻以及独来独往的性格。班主任从入校报到起就应该尽可能观察每位学生的言行举止以及性格特征，特别注意表现拘束、语言表达能力欠佳的学生；留下自己的电话号码或微信号，学生遇到困难后方便咨询；选择高年级学生作为班主任助理或者代理班长，深入寝室以及新生的日常生活，尽可能了解新生入学后遇到的困惑与问题。

2.2促进环境适应

对于远离家乡的学生，可组织“老乡会”以及以介绍自己家乡为主题班会，缓解思乡情绪；不适应气候环境者，提醒其适当增加衣物，注意皮肤等的养护等；饮食不习惯的可与膳食中心沟通，对于口味差别较大的地区单独设立窗口。

2.3加强交流与教育

对于学生出现的学习方法不适应以及思想懈怠，班主任尽早与学生交流自己在教学过程中的经验；寻找高年级优秀学生案例，找出品学兼优的具有典型教育意义的同学，通过现身说法，了解高年级学长是如何适应校园里的生活，学习心理的转变过程；对于教育效果不佳、心理脆弱敏感、学习动力不足、好耍贪玩的学生，班主任应该继续对加强交流教育力度，可采取单独谈心的方法，以朋友身份出发，认真分析学生出现问题的原理，根源上认识其当前面临问题的严重性，帮助学生寻找问（下转第187页）

（上接第185页）

题解决的方法，加快学生适应校园的新生活。

2.4制定学习计划与职业规划

对于对医学专业有疑惑或兴趣较差的学生，班主任以优秀学生的经验为基础，结合学生自身情况，因材施教，对于难以适应的学生可以帮助其找出适合自己的学习方案，制定短期或长期的学习计划，并督促其好好利用自习时间以及图书馆资源，逐渐形成良好的学习习惯；分析医学生就业形势、医改政策，列举优秀医学毕业生案例，使学生点燃学习与奋斗目标，丢弃懒散、麻痹的思想，产生危机感、紧迫感，重视医学基础知识的学习；丰富交流学习、临床实习、规培、招聘等经验，提升学习动力。

参考文献：

[1]范引光， 沈先卿， 邸东升，等.某医学院校新生生活应激与心理健康的关联性研究[J].中华疾病控制杂志， 2014，18（6）：530-532.

[2]魏洁， 许世华， 何兰燕，等. 加强民族地区医学院校学生素质教育的探讨——右江民族医学院新生基本素质调查研究[J].中国医学伦理学，2013，26（2）：228-230.