小学数学教学中学生问题意识及能力之实践研究

孙晓丽

【摘要】在当前新课改的实施下，数学教学的方式和思维也随着新课改，发生了很大的改变，这也促进了很多老师，根据学生的需求，改变教学方式。再通过学习数学，应使学生提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面得到发展。许多教师开始意识到，在小学数学教学里，学生才是课堂的主体，注重培养学生的问题意识，充分发挥学生的提问能力，发展学生的思维和创造力。让学生在学习数学过程中，找到适合自我的方法，培养他们解决问题的能力。把课堂主体放在学生身上，培养学生的数学问题意识和能力，激发学生的学习乐趣。

【关键词】环节策略 氛围情景 问题意识与能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0141-01

一、创造和谐的教学氛围，激发学生的问题意识

学习数学不仅仅是学习书本上的算数那么简单的过程，数学更多的是一个思维构成的学习，在学习中思维模式的培养，学习氛围的营造，对问题的解决能力，都是学习数学的关键。数学往往是一个智力的发展学。在小学数学里学生智力的发展，能力的培养十分重要。学生在学习数学的过程，其实就是在不断完善和提高认知的过程。最好的解决办法就是培养学生解决问题的能力，培养逻辑思维的能力，让学生掌握到学习的方法，能够做到独自解决问题。通过问题来解决问题，形成小学数学学习思维其中最重要的就是问题的提出，因为往往提出一个问题，比解决一个问题要难得多。我们发现创造和谐的教学氛围对学生的学习环境很重要，给学生充分的空间很重要，思维模式的形成很重要。首先教师要结合新课改，以学生为课堂主体，转换角色，为学生营造一个共同学习的氛围。引导学生自主学习、找寻问题、解决问题。与此同时教师还要注意每一个学生的问题，鼓励提问，每节课为学生留下七八分钟的提问解决时间，对提出新问题，好问题的学生予以奖励。老师也可以在课前布置作业的时候，侧重让每一位同学都列举一两个课堂上可能会遇到的问题，增加学生问问题的意识，让学习氛围更加轻松。

二、创造良好的问题情境，培养学生善于提问

在小学的数学教学方法中，学生是学习的主体，以学生学习为主要发展方向，教师在教学里面充分发挥教学职责，引导学生提出疑问，从而激发学生解决问题的兴趣。这就要求老师在平时教学中充当引路人的身份，引导学生找到自己的学习方式，寻找出适合学生的学习方法，使学生能够在课堂上和课后都能做到学习的目的，让学生学到更多的知识。在课堂上，老师可以为学生设置问题，引导学生独立思考，这样既可以让学生学到更多知识，又可以激发学生对化学的兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以充分利用数学的思维优势，在学习中找到矛盾冲突点，利用新旧知识的矛盾沖突激发学生的学习，给学生设置一种思维的碰撞，让学生自己在学习中发现问题。教师也可以选择在教学中，故意在某一个容易混淆的地方，给学生设置一个出错的情境，看看学生的思维模式，有没有跟上所学的文章，看着学生能不能在此过程中发现老师故意出错的问题，这样往往能使学生更好的记住出错的问题，因为他们会认为老师也容易在这个问题上出错，自己更会注意。这样创造情境既能激发学生发现问题，探究问题的积极性，又避开了以前老师提问时学生不思考的弊端。当把老师更多问题留给学生，让学生自己去寻找问题，形成思维模式教学更容易产生好效果，这样让学生更快进步，思维的深刻性得到了更充分的训练。我们都知道学习数学是为了能再生活中运用数学，用数学来解决生产生活中的实际问题。因此在学习数学中把学生置身于具体的现实生活的情境里，培养学生学习数学的实用性，用数学的角度看待生活中的问题。把生活问题凝练成数学问题进行研究解决。例如让每天走路上学的学生和骑车上学的学生还有坐车上学的学生算一算自己到学校的平均速度，看看谁的更快一些，更节省时间。这也是营造写生数学思维的一种方式，体现了数学在我们日常生活中的价值。让学生更爱思考了。

在新课改下的小学数学的教学过程中，老师设置开放式的课堂教学，以学生为课堂学习的主体，让学生自主提问，培养学生自身的问题意识和解决问题的能力。在通过对学生进行问题意识和能力的培养的同时，可以带动学生的课堂参与感，让学生在课堂中更能找到学习的方法，解决自己的问题，形成自己的思维模式。更有利于学生发挥他们的创造才能。这样既有利于教师教学工作的开展，也有利于培养全面发展的学生，培养学生自主学习能力，让学习变成一种兴趣。学生只有敢于提问，善于提问，才能让数学变成走遍全天下的工具，让学生成为真正的创造型人才。

参考文献：

[1]李卫英.小学数学问题意识的培养[J].教育周刊，2014，（7）.