紧扣教学目标创新设计初中化学课堂

摘要：初中化学学科作为初中素质教育的重要内容，对学生的发展以及对自然科学的兴趣培养具有至关重要的影响。如何优化教学思路，创新教学方式，引导学生在化学学习之初就产生对化学的浓厚兴趣，笔者以为，我们教师一定要突破传统思维，变革教学理念，紧扣课程目标，开创初中化学新颖独特的课堂模式，从而为化学课堂注入新鲜活力。

关键词：化学；创新；策略

自然科学麾下的化学，悠久而富有活力，但是那繁杂的公式、紧密联系的元素周期表，还有数不胜数的化学反应，总是让人望而却步。尤其是如今的应试教育的模式，更是让学生谈化学而色变。因此，教师在教学时应该紧扣教学目标，营造一个轻松的化学课堂气氛，将化学知识化成甘甜可口的泉水，浇灌给学生，结合实际，将化学教学融入日常生活，潜移默化的构建出学生的化学知识框架。

一、 合理利用生活素材，培养学以致用的价值观

化学学科的历史发展源远流长。它起源于生活，也被运用于生活。远古时期，人类钻木取火、用火烘烤食物、寒夜取暖等，都利用了燃烧时发光发热的原理；古时候，人们酿谷为酒、染色布料到青铜的出现，都有着化学的身影，化学的历史非常古老，且继续推动着社会的变革发展。教师需要将化学教材与生活素材结合起来，培养学以致用的价值观，但是教师需要将化学的好与恶都展现给学生。随着互联网的发展，关于化学知识的应用的负面也逐渐浮出书面，呈现在了学生眼前，教师应该教导学生要分辨是非，懂得善与恶，对化学知识进行正确的剖析。例如，在教学九年级下册“酸与碱”这一内容时，教师可以根据广泛应用于工业上的硫酸的种类与作用，向学生们讲解硫酸通过怎样的变化才能拥有这么多的能力的。除此之外，也有一些关于使用硫酸的恶性行为，例如，利用硫酸泼人的脸，教师需要指明这样的行为是错误的，要纠正学生对于硫酸知识的错误想法，让学生理性面对酸的应用。合理利用生活素材，深度解析化学知识，培养学生正确的价值观、人生观，使他们在化学的道路上越走越远，培养他们对化学的学习兴趣。

二、 增加探究实验课程，弥补实验课程教学的不足

众所周知，化学这门学科是建立在实验基础之上的。任何化学反应规律都是在实验基础上总结归纳出来的。然而，化学实验往往伴随着一定的危险发生。学生可能会因为经验的不足，或者是对化学物品的不完全了解，而导致一些危险发生，因此，学校可以使用一种网络系统软件，让学生利用电脑就可以了解实验的步骤，增加学生探究实验课程的机会，避免危险的发生，弥补实验课程教学的不足。例如：在开展“一氧化碳还原氧化铜”这个实验过程时，教师可以指导学生，利用电脑来进行实验操作。在进行这个实验时，学生可能会因为疏忽了先加热还是先通入CO的问题，而导致实验的失败，致使实验产生爆炸声，突如其来的声响会让学生记牢这一步骤顺序，避免下次意外的发生。像这样的教学方法，不仅可以保证学生们的安全，避免由于疏忽而产生的危害事件，也可以激发学生对于化学实验的热情。在进行学习化学知识的同时，培养了学生的操作能力与动脑能力，让学生对化学产生浓厚的兴趣，为他们开拓化学知识领域打下了牢固的基础。

三、 开展探究式教学，培养学生的化学探究能力

心理学研究认为，人的思维存在着一定程度的“定势”，而且这种定势会影响学生的思维创造。学生在接触化学知识之前，会有一定的固定性思维，不了解因为化学反应所产生的现象，这样容易导致学生对化学知识的抵触，甚至会导致思维紊乱。教师应该开导学生，解放他们的思维，让学生从多方面思考问题，擅于利用已知知识和生活中的常识，能够举一反三，培养学生的探究性思维。例如，准备一个空的铝制易拉罐，将氯化氢气体通入其中，在倒入适量的水后，密封起来。这时，教师可以设置一个悬念：些许时间后，这个易拉罐会产生什么样的变化呢？教师可以鼓励学生踊跃解答。学生在已有知识的范围内，会说出这样的答案：氯化氢溶于水，会使易拉罐里的压强变小，易拉罐会由于内部气体体积的减小而凹进去。这时候，教师就可以说出正确的答案：易拉罐是由铝生产的，铝与氯化氢溶解产生氢气，易拉罐就会被氢气撑大而鼓起来。教师可以一步步的开导学生，打破学生的惯性思维，要求他们从不同的角度思考问题、探究问题，这样，不仅培养了学生的化学探究思维，还能让学生对化学世界产生興趣，进一步地探究化学。

四、 开辟第二课堂，拓宽学生的化学知识视野

在课堂上教师可以讲解的知识是有限的。因此，开辟第二课堂至关重要。课外活动不仅可以拓宽学生的化学知识视野，还可以巩固学生已有的知识，进一步的去了解化学。例如，在学习比较金属活动性的大小时，教师可以通过课后的时间，开展一个钾、钠和水的反应的活动，让学生自己记录发生了什么样的反应，接着，滴入无色酚酞，引导学生自己去利用已有的知识，解答出最后的生成物，让他们正确写出化学反应公式：2K+2H2O2KOH+H2↑，2Na+2H2O2NaOH+H2↑。在教师的一步步引领下，学生借助了实验，得到了钾、钠的活泼性大于其他的金属的结论。接下来，教师再提出这个方程式：2Na+CuSO4Cu+Na2SO4的书写是错误的，培养学生的仔细观察的能力。教师也可以将学生划分为小组，利用比赛的模式，激发学生的好胜心与学习的兴趣，例如，比拼书写化学反应方程式、默写常见物质的化学式、解答出符号所表示的物质类别、判定溶液的pH、写出某元素的化合价、熟背出元素周期表等等，营造出一个活跃的课堂气氛，让学生自由发挥，在比拼的同时进行学习，开拓他们的知识范围，调动他们的学习积极性。

总之，在初中化学教学中需要结合生活实际，关注学生的身心变化，用情感带动学生学习化学知识。不断激发学生对于学习化学知识的热情，进一步地去探究化学、探究生活，从而培养学生的操作能力与探究能力。只有这样，才能不断创新化学课堂教学模式。

作者简介：

刘志翠，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。