高效课堂 精彩舞台

伍果平

《语文课程标准解读》指出：“语文教学不是教科书内容的移植和照搬，而是需要语文教师的创造加工，把教科书内容变成适宜于学生学习的教学内容，变成发展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。”要使语文课堂具有高效性和艺术性，老师教学的观念、方式，学生学习的态度、方法都要发生变化。

一、明确目的———为自己学习语文

学生的个性千差万别，理解和把握教材的能力有高有低。首要的问题是解决语文学习的态度，端正学生对语文学习的认知，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。一定要让学生明白：語文不仅是学好一切功课的工具，也是人们走向社会、实现人生理想的一个重要基础；家长的期望、老师的教育都只是外在的因素，语文学习的真正动力来自于自己的主动和强烈的兴趣。此外，还要纠正学生中存在的两个观念：第一，认为现行的高考制度有诸多不合理，在人才的选拔上存在偏差，因而带有抵触情绪，影响学习的积极性。第二，认为高考中语文不重要。由于高考语文试题并不见诸于教材，语文水平的提高也远不像数理化等学科见效显著，尽管语文是高考必考科目，但在高中学习中它常常处于主科中的边缘位置。事实上，高考语文是拉分较大的科目，也是在将来比重将不断上升的科目，还是为自己的理解、沟通能力打下基础的科目。因此，语文是需要也值得大家下苦功学习的。

只有让学生明确了自主学习和语文学习的重要性，才能真正从动力上提高语文课堂效率，成就高效课堂。

二、认真备课———美文一般的课堂设计

备课之前一定要明确教学目标。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。目标不宜多，每节课能让学生实现一到两个就足矣。比如，我在讲雨果的《九三年》时，第一课时的目标是让学生理解雨果的“人道主义”，第二课时的目标是明白“美丑对照”的手法，第三课时的目标是理解场景的作用。如果每节课都围绕一个目标展开，可以让老师的教学准备和学生的课堂学习更有针对性，效果更佳。

第二是设计课堂流程。好的课堂设计是一堂课成功的必要基础。和一篇有头有尾、高潮迭起的文章一样，课堂也应当是一篇美文。

（一）导入

著名特级教师于漪老师说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”

我在课堂的导入上往往颇具匠心，尽可能做到引人入胜。如《沁园春·长沙》一课，我首先带领同学们画画，让他们描绘出自己心中的湘江与橘子洲头的景致，再与毛主席笔下的景色对比。同学们积极性很高，效果很好。再如《素芭》一课，我首先介绍印度的文化背景，在那里妇女地位低下，丈夫是一个女人最大的神。同学们很感兴趣，自然地进入了课文，自觉地加入到对素芭这位悲剧性的哑女命运的探究之中。

（二）设问

每节课提出的问题不要过多，但一定要精选。在对教学目标的确立和对教学内容的熟知的基础上，站在学生的立场上思考：怎样引导和设问才能让学生听得懂、能引发思考、有较大收获？

精彩的提问一般具有情境性，如上《小狗包弟》一课时，我问学生：“如果你是小狗包弟，你会不会接受巴金的忏悔？”这样的提问既能让同学们回顾十多年前的关于小狗的故事，也能让他们进一步思考巴金忏悔的深刻性与有效性。同学们在课堂上展开了一场小小的辩论，十分精彩。上《林黛玉进贾府》一课时，我最后的提问是：“如果你是林黛玉的闺蜜，你会劝她放弃贾宝玉还是继续坚持在一起？”这样，学生对林黛玉和贾宝玉的个性都将有更为深刻的回顾，与单纯的提问“林黛玉性格怎样”“贾宝玉性格怎样”相比，让学生产生更大的兴趣，也能从这种开放性的设计中碰撞出个性而精彩的火花。好的问题在操作形式上相对来说更为新颖。如教《半张纸》一课时，我在教学的开始让学生自己用红、蓝、黑三种颜色画出这半张纸，这样，学生很快熟悉了课文内容，了解了情感脉络。在上《娜塔莎》时，我设计了一场“爱的辩论会”，让学生分别站在娜塔莎和索菲亚的立场，就娜塔莎是否应当移情别恋这个问题展开辩论。事件故事情节和娜塔莎的性格在这场辩论中得到了很好的呈现。

在以学生为主体的课堂教学中，好的提问是一堂课深刻性和精彩性的关键。

（三）朗读

语文课不能缺少读书声，一堂高效的语文课，诵读是不可缺少的环节。

课程标准指出：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。”

在我的语文课堂设计中，每堂课的读书声不会少于三次，形式有齐读、老师读、个别读、分组读等。学生往往会在读书的过程中发现不曾注意的细节，更好地把握课文的情感和意义。

（四）细节

一堂课要想抓住学生，一定要紧扣学生心理，要从学生的表情中洞察出学生心里的所思所想，并作出相应的回应。如教《炮兽》一课，在屏幕上打出大炮图片后，反问一句：“你以为真是兽？”让学生们在会心一笑中知道老师是懂他们的，更愿意以朋友的姿态走进课堂。在讲雨果的《巴黎圣母院》时，我是这样描述爱丝美拉达的宠物的：“知不知道她的宠物是什么？大黄？那是Kimi的。爱丝美拉达是一只小山羊，而且，就像海底世界的海豚一样，这只小山羊还有才艺。”一句话融合了学生们都很喜欢的节目《爸爸去哪儿》以及很熟悉的海底世界的情境，他们的兴趣很容易被激发。

语文课堂除了审美熏陶之外，还需要适时对学生进行人生教育，塑造更善良的人格。如教《炼金术士》时，我会对他们进行梦想教育，告诉一心向梦想飞去的孩子，整个世界会为他让步，无论他失败多少次，到一定时候，一切会水到渠成地还给他。讲《炮兽》一文，分析队长的赏罚分明时，我也会联系班里班干部的做法，告诉他们要公平、有原则，只有对事不对人，大家才会信服你。

把握教学目标，从导入、设问、朗读、细节等方面设计好了一堂课，才有可能打造出高效课堂。

三、调控课堂———让学生成为主角

学生在课堂中会提出各种各样的问题，有些问题是教师料想不到的，这考验教师的课堂调控能力和应急智慧，教师要随时关注和掌握。对这些思维的火花，教师可以采用分组讨论、自由发言等形式，引导全体学生思考，这关乎课堂教学的成败。

教师在组织发言和讨论时，一定要给学生留足思考的时间。如果还没来得及思考就要求学生回答，会大大降低学生的积极性。在讨论环节，老师一定要走下讲台，融入学生的讨论之中，看看他们有些什么想法，有些什么问题，适时地点拨引导，尽可能地帮助他们解决，这可以使老师更好地把握全局，也可以让学生在接下来的小组成果汇报环节更有底气地说出自己的精彩答案。

学生回答之后，对那些认真思考得来的认知，不论对错，老师一定要予以鼓励，并给出恰当的评价，其思考或表述方式有哪些值得大家学习的，精彩之处在那里；哪些地方出现了偏差，应怎样改。这样做既是对学生的尊重，也是升华教学的绝好机会。

（作者单位：长沙市长郡中学）