高三第一轮复习策略

李俊峰

高三第一輪复习的主要任务是：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理；构建章节知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展。通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力培养和提高的前提；形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧；培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。一轮复习历经一个学期的时间，复习效果的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。以我以往数年带毕业班的经验来看，第一轮复习应从以下四个方面做。

第一，全面阅读教材，实行地毯式，拉网式清理，查漏补缺，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角来夯实基础。诸如基本概念、规律、原理的内涵和外延，对概念中的重点词句要划出，明确运用范围。还有如本节聚焦，它是每一节要解决的核心内容；课本插图，它是直观理解知识点的各种模型；思考与讨论，是针对每一章节所学核心内容提出的一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容；相关信息，是本节相关知识的拓展和联系，它可以很好的帮助学生理解和应用对应知识。纵观近三年来的高考试题，几乎将近一半的分值是考查基础知识，如2015年的高考试题的第一小题，ATP所含元素种类的知识就在课本88页的旁栏相关信息中；第二小题的有关生长素知识的考查在课本第48页和第54页不太引人注意的地方，包括第四小题的演替内容，都是平常不很注意的角落。甚至后面的选考题都有基础知识的考查。所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考所必须具备的。

第二，把相关知识适当联系，建立章节知识网络。高考中的另一部分试题是中等难度的。看似新题，但模型都在课本中，关键是知识的迁移。如2015年高考试题的第30题有关激素和神经调节的知识就是这种情况。只有梳理好单元内的知识点之间的联系，才能合理灵活的进行知识的迁移，解决考题中设计的新情景问题。

第三，加强实验复习。实验是生物学的基础，是每年高考必考题型。本身考试说明对实验与探究能力要求就很高。（附考试说明如下：（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。）加之学生都没有机会进行亲自动手实验。所以实验题是学生学习的一大难点。纵览近四年的高考试题，如2012年的第30题。2013年的第29题，2014年的第32题，2015年的第29题。均是得分率很底的实验题，所以加强实验部分的复习是学生胜出高考的一个重要筹码。高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力；力图通过一些简单的实验设计来鉴别学生独立解决问题的能力。高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛应用于生物科学的研究当中，能否将学到的思想和方法迁移到新的实验情景中或相关生物实验探究中，是高考对考生实验能力考查的具体表现。因此在实验复习中让学生要认真领会每个实验的设计意图，总结实验方法，对基本的实验原理、实验操作、实验设计有一个比较清楚的思路，这样遇到实验题型才能临阵不乱。

第四，运用生物学的基本观点指导复习。能更好的帮助学生理解和应用知识。观点如下：生物的物质性观点；结构和功能相统一的观点；生命活动对立统一的观点；生物进化的观点；生物与环境相统一的观点等。

总之，一轮复习，重在生物学基础知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，及时解决仍然有疑问的知识点，每个考点逐一过关，在此基础上要求学生自己动手参与构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。