关于高职院校教学督导工作改革与创新的思考

蓝庆娜　曾昭沧

目前，高职教育已经进入内涵式发展的新时期，保证和提高教学质量成为各高职院校必须要重视的问题。教学督导作为教学质量监控的中心环节必须不断进行改革与创新。本文将结合桂林电子科技大学职业技术学院对于教学督导的工作实际，分析应如何提高高职院校教学督导工作质量。

桂林电子科技大学职业技术学院作为桂林电子科技大学的二级学院，设立了由分管教学副院长为领导的教学督导委员会。教学督导委员会现有成员11人，分别由分管教学副院长、退休返聘资深教授、各教学单位一线优秀教师代表、教务及学工负责人组成。教学督导主要配合教务部做好每学期的教学检查、深入课堂听课、参与教师和学生座谈、参与教学竞赛评审等工作。学院的教学督导工作开展总体平稳，为教学质量的监控发挥了十分重要的作用。但随着学院规模的不断发展壮大，师生队伍相对保持稳定，学院也逐步向内涵式发展转变。内涵式发展要解决的关键问题就是保证和提高教学质量，为此教学督导必须不断地改革与创新，必须与时俱进，才能更好地发展发挥作用。

1 教学督导工作存在的问题

1.1 教学督导成员组成不合理

教学督导成员的组成主要为各教学单位的负责人，组成结构比较单一，且行政事务繁重，难以较好地开展工作。

1.2 教学督导工作机制不合理

首先，教学督导委员会挂靠在教务部门，没有设立专门的机构，缺乏独立性和权威性。其次，教学督导的工作机制还有待进一步的完善。教学督导虽然已经形成了教学检查机制、听课机制、座谈机制、信息反馈机制等，但是各工作机制在施行的过程中仍然存在问题，仍有需要完善的地方。

1.3 教学督导工作内容不合理

学院在实施教学督导的过程中存在工作内容比较单一，且形式简单的问题。例如，重视课堂教学质量的督导，忽视对教学过程和其他教学环节的督导；重视理论教学环节的督导，忽视对实践和实训教学环节的督导。

2 教学督导工作的改革

2.1 重新构建教学督导队伍

新一届教学督导委员会由分管教学副院长、退休返聘资深教授、各教学单位一线优秀教师代表、教务及学工负责人組成，完善了教学督导成员的组成。

（1）在教学督导委员会的成员构成上，一线优秀教师代表占绝对多数。一线教师长期投身于教学工作，有着丰富的教学经验；且一线教师多为青年教师，有比较充沛的工作时间和精力。

（2）学院的办学时间较短，青年教师居多，所以在教学督导委员会中聘任退休的资深教授是十分必要的。退休的老教授有着丰富的教学及科研经验，能为广大青年教师提供更多更好的咨询和交流的机会，帮助青年教师更快更好地成长。

（3）教务和学工作为学院最重要的两大管理部门，肩负着教学管理和学生管理的重要任务。教学相长，只有教师和学生的两个环节都抓好了，教学质量才能真正得到保证。所以教务和学工负责人的加入，能保证教学督导的相关工作能更好地落实。

（4）为了保证教学督导委员会的权威性，学院分管教学的副院长任教学督导委员会的主任，直接领导和参与教学督导委员会的各项工作，使得教学督导委员会的工作开展更加顺畅。

2.2 完善教学督导工作机制

（1）完善教学检查机制。改变以往以系部总体工作为重点的检查方式，增加对教师个人，尤其是新进教师的教学资料和课堂效果的重点抽查。通过系部总体检查和教师个人重点抽查相结合的方式，做到覆盖整体，突出重点，使教学检查的效果更全面。

（2）完善听课机制。教学督导深入课堂听课作为督导进行教学评议的重要环节，是教学督导工作的重要组成部分。改变以往教学督导完全自主听课的模式，配合有针对性的集中重点听课。通过督导自主听课和重点听课相结合的方式，使得听课的形式更加多样化，更能对课堂教学效果实施有效的监控。

（3）完善信息反馈机制。学生信息员定期整理和汇总教学督导的检查和评议信息，及时通过教学管理部门反馈到各系部，能保证教学督导的有效性。

2.3 丰富教学督导工作内容

（1）加强对教学活动的督导。期初重点对系部的教学工作准备情况以及教师的教学资料准备情况实行督导；期中重点对系部的教学工作进展和完成情况以及教师的教学执行情况、课堂教学质量实行督导；期末重点对学生的考风考纪实行督导。

（2）加强对教学管理活动的督导。加强对于专业建设、人才培养方案制定、课程体系建设和教育教学改革等各个教学管理活动的督导，让教学管理部门多听取教学督导的意见和建议，集思广益。

（3）实行督教和督学相结合。督教就是对教师的教学活动进行督导，督学就是对学生的学习活动、学习效果进行督导。教学督导在重点抓好督教的基础上，再配合一定程度的督学，保证教师和学生两大主体的活动都在教学督导的监控范围内。督学主要是通过学生座谈来进行。通过督导与学生面对面的座谈交流，了解学生对于教学活动、学习效果等方面的问题和意见，引导学生提高学习的积极性和主动性，促进良好教风和学风的形成。

3 教学督导工作的创新思考

3.1 创新教学督导的工作理念

（1）以人为本的理念。教学督导应确立以人为本的理念。以人为本就是以教师和学生为本，将教学督导的职能从监督、检查为主转变为以指导、引导、帮助为主。在充分尊重教师和学生的基础上，多与他们真心实意地沟通和交流，使督导对象能积极主动地接受意见。

（2）服务为主的理念。教学督导应确立服务为主的理念。服务为主就是教学督导的一切活动都是为了保证教学秩序的稳定和教学质量的提高，都是为教学管理工作提供参考意见和咨询服务的。所以，教学督导要加强与督导对象和教学管理部门的沟通和交流，秉持公平、公正的原则，做好服务工作。

3.2 创新教学督导的工作机制

（1）学习机制。教学督导应努力学习先进的高职教育教学理念，不断提高自己的教学督导水平。高职院校应该设立专项的教学督导培训经费，定期组织教学督导外出参加培训和学习，保证教学督导队伍的质量。

（2）反馈机制。高职院校应定期编订教学督导简报，定期发布教学督导信息，及时将教学督导的工作情况和工作动态公布给相关单位，以加强教学督导的作用，提升教学督导的影响力。

（3）奖励机制。高职院校应建立教学督导奖励机制，设立教学督导的专项奖励资金，对在教学督导工作中表现优异的部门和个人进行奖励。

总之，在高职教育已经进入内涵式发展的新时期，教学督导作为教学质量监控的重要组成部分，是一项长期而艰巨的工作。高职院校应牢固树立教学质量是第一生命线的观念，不断与时俱进，不断对教学督导工作进行改革和创新，保证和促进教学质量的提高。

基金项目：本文为2016年桂林电子科技大学教育教学改革项目《高职院校教学督导体系与运行机制实践研究——以桂林电子科技大学职业技术学院为例》（JGZ201608）的结题成果。

（作者单位：桂林电子科技大学职业技术学院）