再探研究性学习

郭义

在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，基础教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方，使其具备探究精神和实践能力，培养其终身学习的愿望和能力。因此，展开研究性学习，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

一、研究性学习的含义

对研究性学习可以从广义和狭义两方面来理解。广义的研究性学习是指一种学习的理念、策略和方法，试用与各类课程的学习；狭义的研究性学习则指一类课程。

作为一种学习方式，研究性学习是指学生在教师的指导下用类似的科学研究的方式，通过自主发现问题，收集处理有关资料信息，探究问题，解决问题来获取知识、应用知识。其实质是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力。 研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的个性发展而言，这两种学习方式都是必要的，二者相辅相成。因此，我们倡导研究性学习，就是要改变过去过多地依赖“接受研究性学习”所造成的不良影响，赋予研究性学习应有的位置。既然是一种学习方式，研究性学习应当渗透到所有的学科教学中去，在学生的各项活动中发挥应有的作用。作为一种课程，研究性学习是为“研究性学习方式”的充分展开提供的相对独立的、有计划的学习机会，在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事这种学习活动。

二、研究性学习的特点

1.“研究性学习”的探究性和主体性

探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获取也不是教师传授或从课本上直接得到的，而是学生以类似科学研究的方式查资料、做实验，通过假设、求证、最终解决问题得出的结论。研究性学习的质量依赖于学生个体主体性发挥。在研究性学习中，要求学生处在一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态，从选择研究课题到制定计划再到收集资料，最终到成果的呈现，都要求学生付出辛勤劳动，进行自主性的研究和学习。

2.研究性学习的开放性和社会性

研究性學习强调理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存，社会发展密切相关的重大问题。因而在研究性学习的实验教学中有意识的引入最新的科学成果，反应生产生活的重大事件，将学校和当地自然环境、人文环境以及现实生活、生产中包含的需要研究解决的问题或解决问题时可利用的素材，拿到实验教学上来，让学生一起研究和探索。

3.研究性学习的交互性和过程性

学生的研究性学习常常表现为一种动态性，既有研究课题和研究方式交互作用而生成的，同时还表现为师生之间、学生之间的互动性。研究性学习重视教师的指导，重视学生间的合作，需要良好的交互性。研究性学习重视学生学习的过程，更关注学习过程中的思维方式，个人体验以及信息资料的整理与综合。在探究性学习过程中，学生增强了研究意识，问题意识，学会了如何学习，如何解决问题。

三、研究性学习的总目标是培养学生的创新意识和创新能力

研究性学习最初的提出就是基于提高学生“发展性学习”的理念，力图在保证学生“基础性学习”的基础上，进一步发展“创造性学习”，促进综合素质和综合能力的提高，以及个性和特长的发展。它要求学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不默守陈规；它要求教师尽量减少对学生的限制，并适度地给学生以指导和帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路、新方法，最后达到学会认知和创造。

四、研究性学习的有效组织形式——小组合作学习

当今社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能，是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作 精神的机会并不多，且较多地停留在口头引导鼓励的层面。在一般的学科教学中，尽管也常常采用小组合作形式，其目的仍主要是提高教学效率，其人际合作关系通常表现为学习中的先进者帮助后进者，所以效果受到影响。研究性学习正好提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。小组合作学习不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴合作分工、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，学会表达自己的观点，如何与别人达到一致，如何分享共同的成果，在研究过程中，小组成员之间分工协作，开展平等的讨论与交流，以合作手段取得集体的成功，各成员的努力结果相互依存，成为整体的重要组成部分。此外，小组与小组之间、 学生与教师之间、学生与家长或社会人士之间也需要积极的交往、沟通与合作。学生在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。

五、“研究性学习”体现了素质教育的重点

“研究性学习”的重点是创新精神和实践能力的培养。这与素质教育的重点也是一脉相承的。目前，创新能力的培养已经成为世界教育发展的主流，发达国家和一些发展中国家正在通过课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。发现学生的创造潜能，是可贵的，让学生的创造潜能能够充分发挥出来，现实意义就更为重要。研究性学习作为学习方式和人才培养模式的深刻变革，正是适应了当今知识经济时代的需要，成为培养创新人才的新型的教育载体。使学生作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法、掌握其中蕴含的基本的规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

正如教育部负责基础教育的同志所讲：“研究性学习不仅是一种新的学习方式，更重要的意义在于它能使中国人变得更聪明起来，变得对社会更有责任感。”所以说，研究性学习必将进一步促进创新人才的培养，促进基础教育改革的深入进行，成为我国教育实现新发展的又一闪耀亮点。