在选择中成长

丁桂英

一、个案情况

婷婷（化名），女，17岁，高二学生。父母均是农民，小学文化程度，家里有两兄妹。首先，从家庭来看，婷婷父母对她期望太高，导致压力过大；婷婷哥哥对她的学习漠不关心，甚至觉得读书无用，还不如辍学打工。其次，婷婷本身基础较为薄弱，学习动力不足，自信心不足，觉得自己无法达到父母的期望，厌学，想用辍学来逃避压力和责任，同时想挣钱减轻家里负担。

二、疏导过程

第一阶段：了解现状

（1）与婷婷谈心，了解她的内心想法：她不知道学习的真正目的是什么，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天，父母期望值又高，学习负担越重，久而久之就出现厌学想辍学的情绪。

（2）采用“沟通”法和“融洽”法与家长沟通，在共同语言上与家长多交流，注意语言技巧，理解家长“望子成龙，望女成凤”的思想，客观地、全面地评价学生，让婷婷家长感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生婷婷在学校的实际情况和现在遇到的问题，了解家长对孩子的态度，以及孩子在家情况，共同制定计划，更有利于帮助其解决问题。

（3）分析现状：选择继续升学还是辍学对婷婷来说都是人生的一个重大抉择，对于未成年人的婷婷来说看问题不免表面化，尤其是现在的她面临高强度的学习压力，心里容易选择目前让心里感到舒服的一条路，并不考虑选择后面的其他选择。帮助其自己分析辍学和继续升学两种选择后的发展，让其找到合适自己的选择。学生非常担心以后的就业，但是不管升学还是辍学都会面临相同的问题——工作，与学生一起分析现阶段外出打工能找的工作有哪些，大学毕业又会有哪些选择，这些选择当中那个会更合适自己，让学生意识到学习不为父母、不为老师，只为以后我们能够有更多的选择，选择我们想要的工作以及生活方式，选择合适自己发展的方向。

第二阶段：树立目标

（1）帮助婷婷树立目标，和婷婷一起分析她的优势科目和劣势科目，制定短期学习划以及长期的目标。

（2）加强家校沟通，转变父母观念。让家长更深入的了解孩子的现状，共同探讨教育问题，制定符合实际的学习目标。

第三阶段：监督检查

（1）由于婷婷情绪波动、学习动机不足经常出现想辍学的心思，針对这一情况经常给予关心、提醒，发现问题及时耐心地与其沟通，帮助其找到解决方法。

（2）经常与家长及各科任老师沟通交流，及时了解和反馈婷婷的情况，让家长更深入的了解自己的孩子的实际情况，与家长分享其进步喜悦，从而树立家长对孩子教育的信心，更好地配合学校教育。

三、成效

经过半年多来多方面的共同努力，婷婷能够正视自己存在的问题，不逃避现阶段的压力和责任。确定学习目标，有计划的进行学习，逐步树立了学习的信心，学习成绩有了很大的进步。从分班时的年级第89名，到第一次月考第77名，再到段考第30名，期末考第55名，虽然成绩略有波动，但是总体来说进步惊人。现在的婷婷，喜欢上了学习，能主动积极的学习，与同学关系融洽，课堂上也敢于举手发言了。

四、反思

1.孩子的健康成长离不开父母，家庭环境。加强家长联系，和家长协作帮住学生树立正确的目标。转变父母观念，构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。

2.父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，多关心他们的学习情况。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。

3.教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。

4.班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。

总之，一个学生的学习动力不足，往往是个体的自身因素和外界因素共同作用的结果。作为教育工作者，我们应该综合分析这些因素，对症下药，找到解决问题的方法。