从教学案例中分析总结教育教学理念

梁芳丽

一、为人师表讲良心，爱的教育是永恒

随着社会的发展和文明的进步，作为教师的我们，其职责已经不再是单纯的传道受业解惑，而是在此基础上的升华：不仅教孩子知识，更重要的是教会他们真、善、美，实现一个灵魂对另一个灵魂的唤醒！在教育学生的时候更应以爱为初衷、为方式、为目的，从而达到真正意义上的教书育人。

工作以来，我也一直坚持着“爱的教育”这一理念，从刚开始接触学生、走近学生再到走进学生最后教育引导甚至是影响学生，这一系列的过程都是“爱的教育”作为推力的。爱是最伟大的力量，教育领域正是有了真正富有爱心的老师，才能让我们的教育教学年年桃李、岁岁芬芳！

古人云：教学相长。其实在教育这个孩子的过程中，表面看是我在教育他，但其实也是他教育了我。他让我反思自己、总结自己、鞭策自己、提升自己。是他让我明白，爱之教育的重要性和必要性，他让我感悟到了爱这一种化腐朽为神奇的力量的伟大之处。

二、尊重学生、信任学生是教育的最好方式

作为教师，我们要呵护学生的自尊，对学生要给予一定的尊重和信任。教师與学生在人格上是平等的，是正常的人与人的交往，教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权受保护权，学生参与家庭、社会生活的权利都应该得到尊重，学生的思想、情感、意志和行为习惯同样应该得到尊重。

但是当前我们的中学教育中存在一个问题：有的教师习惯于采取伤害学生自尊的方式教育那些在学习、纪律上存在某种问题的学生，根据一项研究，在教师中不尊重学生人格的教育中，身体和语言暴力最为常见。

看到这里，我想起了一件教学中的事件：那时我才进入工作没多长时间，也是第一次当班主任，在很多方面都没有经验。有一次英语课上，英语老师检查作业时发现平时学习不错的一个学生没有做完作业，老师就当着其他学生的面揪了一下该学生的头发以示惩罚，不料那位学生觉得老师的行为伤害了他的自尊心而趁老师转身时偷偷嘀咕了老师一句，结果还是被老师发现了。英语老师即刻停课，将该学生带到办公室交给我处理，因为我是班主任。我了解情况后，对该同学提出了训诫，该生居然说从小到大他从来不让别人包括他的父母碰他的头，更别说揪他的头发了。英语老师听说这个理由后很生气，要我打电话叫来学生家长，这件事情若处理不好就不再进教室。当那位学生家长站在办公室里时，英语老师就厉声批评那个学生并让他写检讨。

学生对老师言语不敬老师确实一种大逆不道之举，老师当着学生家长的面批评实属应该。但接下来的这一幕却让我对老师的做法有点不赞同。那个学生与我班的班长是好朋友，平时几乎是形影不离。班长学习不好，但在管理班级、团结同学、尊重老师这些方面都还不错，但就是因为学习不好而被老师或多或少的否定。英语老师厉声质问那个学生为什么会与班长那样的坏学生在一起，建议他以后少再和他来往。看着自己的母亲在办公室里被动难过的样子，又被老师怀疑他的友情时，这个平时一向坚强的孩子竟然哭了，看着他无助的抹着眼泪，我突然觉得有点难过……

那一件事多去几年了，可是一直在我脑海里。我们的那位英语老师是个好老师，她敬业、认真、带的学生成绩很好，但在教育学生的过程中，他还是忽略了学生的自尊心。

作为老师，我们要尊重学生的独立人格，人格在心理学上成为个性，每个人都有自己独特的个性和不可替代的人生。人的一切独特性都应该受到他人的尊重，中学生也不例外。教学中教师应该以正面的教育为主，多肯定、多赞扬学生，这样就能充分发扬他们身上的积极美好的方面，给予一种教育力量和鞭策力量。

三、作为牵着蜗牛散步的我们，千万要有耐心，不要让孩子成为流泪的蜗牛

相信我们很多人都被网上的一篇教育类文章所感动过，孩子是蜗牛，而我们老师和家长都是牵着蜗牛散步的人。蜗牛本慢，我们应该极具耐心，不应让自己的急躁使孩子成为流泪的蜗牛。我刚当教师时，很容易着急。中国民间的教育语言中，常有“恨铁不成钢”之说，这个“恨”字形象地描述了着急的心情。刚当班主任时，每次和学生谈话，我都希望他当场表示接受我的意见，如果学生并不急于表态，我甚至会觉得他“不开窍”。过了这些年，我明白那不过只是一相情愿。就连教师自己，对任何事情也会有自己的思考，甚至需要一个漫长的接收过程。好的教育除了智慧，还要有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。

有耐心也是教师重要的道德素养，耐心能使教师在面对复杂的、激烈的、突发的教育情境时静观其变，倾听学生或当事人的倾诉，了解真相后再做出决策和行动。此外，耐心还意味着教师对学生不完善性的容忍；意味着教师要有高度的自制力，避免发脾气；意味着教师必须学会等待，真正使教育成为“慢的艺术”。

“欲速则不达”凡事我们都要一步一步来，慢慢来，教育学生也一样，我们要尊重学生的个体差异。每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。教学中教师应该关注学生的这些个体差异，允许学生思维方式的多样性和思维水平的不同层次；要鼓励与提倡解决策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。

老师是心灵的引导师、是灵魂的建筑师，我一直坚信这个也在努力践行这个，要教育学生拥有真善美、富有爱心、学会做人，那么老师就得先懂得真善美、得先有爱心、得先以身作则，所谓上行下效就是这个道理。作为老师要时刻记着自己是老师这一神圣的职责，兢兢业业教书育人，但有时也有必要忽略自己是老师的身份，放下老师的身份身段，带着一颗爱心先走近学生，再走进学生，然后春风化雨、润物无声地引导他教育他。捧出一颗爱心并将爱传递与他，激活他久违的爱心，使得他乐意用爱去面对这个世界，那么教育就是成功的。