用微光发现世界

陈连锋 杨重寅 王华娟 陈英

西安市莲湖区远东第二小学在半个多世纪的办学实践中，逐渐形成了以“用微光发现世界”为核心表达，以“教有痕，思无涯”为办学理念，以“善思乐行，和美少年”为育人目标，以“小原点”课程体系为育人基础的学校理念文化体系。

核心表达：用微光发现世界

“用微光发现世界”，就是以点滴的光芒形成认识世界所需要的思维与智慧，在看似不起眼的改变中完善自我，抵达更广阔的世界。

“用微光发现世界”是对教育的一种诠释

结合当下教育的实践，“用微光发现世界”的教育理念及内涵十分丰富。微光，是每个生命小小的光芒（同理心的光芒、好奇心的光芒、想象力的光芒、审美的光芒等），也是每个生命独特的认知方式和思维能力。“用微光发现世界”是发现自己、欣赏自己、悦纳自己、挑战自己、超越自己、实现自己的过程，也是培养人的重要手段。在教育过程中，若能发现孩子独特的亮点，培养其形成独立的思维能力，便能助力其不断自我丰富与完善。从教育学理论来讲，“用微光发现世界”是指重视孩子的个性与闪光点，鼓励让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

“用微光发现世界”是辩证办学的总结

见微知著，以小见大。一方面将“水滴”文化渗透在学校的办学理念中，视每一位成员为水滴，提倡从点滴做起，汇聚成流；另一方面强调“大家”文化，所谓“大家，”即开放眼光与大家风范。这构成了“用微光发现世界”核心表达的文化基础。“用微光发现世界”符合我们文化传统与教育的核心理念，也是立校以来坚持的辩证办学的总结。

“用微光发现世界”是提升学生思维动力的发展方向

远东二小把“思维能力”比作“微光”，以思维引领为学校的发展特色。“思维发展型”课堂是我们的全新尝试，是应用教育心理学、认知心理学、脑科学，特别是思维教学领域的最新研究成果，以促进学生思维能力发展为最高目标。老师们从学生、思维、问题、效益四个基本原则出发设计教学，通过丰富的问题情境、挑战性的认知冲突、显性化的思维技能、层次性的迁移设计将思维培养目标巧妙地融合到学科教学当中，帮助学生激发思维、整理知识、分析问题、寻求答案。

办学理念：教有痕，思无涯

以有迹可循的教育方式，培养学生无限的思维能力

所谓“教有痕”，是指教育情怀和教育过程都是有形可见的：一所学校的育人理念，在校园的一草一木中体现出来；一位教师的育人精神，在课堂的一分一秒中体现出来；一位学生的成长过程，在一言一行的改变中体现出来。

所谓“思无涯”，是指在教育手段的引导下，培养孩子看待世界的开放眼光，打开思维的边界，学习思考的方法，不断激发与培养自身新的思维方式与能力。

“教有痕，思无涯”是学校以有形之教育手段，培养孩子的认知结构，激发培养其没有边界限制的思维方式与能力。二者在办学中辩证统一，共同服务于每一个生命在深度与广度上的成长。

以未来为导向，践行五大思维的培养

一个和谐完整的人，其核心素养可分为“思维能力”“价值观”与“优秀品质”三个部分。其中，思维能力是一个人的关键能力，在很大程度上决定了一个人是否智慧。世界著名教育心理学家霍华德·加德纳提出，人类在接下来的几十年面临的最有可能的五种思维的挑战：学科思维、综合思维、创新思维、尊重思维、道德思维。

学科思维的培养。学校从职业理想、专业知识、专业能力三个板块搭建了老师的专业成长培养体系，以名师引领队伍，鼓励老师不断落实学科教研，加强课题研究，帮助学生强化不同学科的思维方式。在创新课程的研究上，重视跨学科对话，打破学科界限，培养全方位认知的能力。

综合思维的培养。思维教学课程体系的建设，帮助师生找准了撬动课堂的支点，有力培养了学生的综合思维品质，提升学生的核心素养。

创新思维的培养。学校鼓励孩子走进科学，探索发现，引导大家从关注身边的事、解决身边的问题做起，开展符合童心、童真、童趣，形式多样的未知探究实验，启发学生发现和总结现象背后的规律，培养学生的创新思维。

尊重思维的培养。秉承“积极践行每个学生都有价值，每个学生都不能掉队，每个学生都是老师的最爱”的育人理念，鼓励老师以审视的眼光、宽容的心态去对待学生的每一次过失，等待学生的每一点进步，关注学生的每一个闪光点，赞许学生的每一次的成功。老师尊重每个生命的独特之处，坚持看到孩子的个性与光芒，鼓励孩子绽放希望与梦想，让他们敢做自我，心怀自信，为自己骄傲。

道德思维的培养。学校特别重视师生的道德教育，坚持建设“教人先正己，用人格魅力影响学生，用渊博知识吸引学生”的师德环境，通过潜移默化的方式培养学生的道德思维，通过科学的德育管理、体验式的德育活动，培养孩子的善良品质和社会公共责任意识。

育人目标：善思乐行，和美少年

基于五个维度的育人表达

教育首先要培养完整的人，而完整的人需要理性与德行，所以要培养孩子的独立思想、健康人格、公民观念、规则意识、质疑勇气等，使孩子养成对智慧与真善美的追求。其次要培养有用的人，比起单纯、机械地摄入静态的知识，当代社会更需要会实践、懂创新的人，所以要强调孩子创新与实践精神的培养。最后教育的终极目的是培养自由发展的人，所以要重视美育的力量，给予孩子心灵的自由，使其长大后能追求一种善良的、具有美好价值的生活。

基于对孩子身心、品格、学识、学力、行动五个维度的综合考量，我们提出了“善思乐行，和美少年”的育人目标。善思，对应的是乐学善学、信息素养、科学探究等内容，它强调培养孩子的思维方式与开阔的眼界，用科学的指导和扎实的训练培养其科学精神，使之获得终身受益的思维能力。乐行，对应的是快乐成长、体验生活、动手实践、服务社会等内容。一切教育最终都要落实到行动上，要让孩子拥有快乐的能力，在快乐中学习、生活、实践，这一点与核心表达“用微光发现世界”中的“发现”相呼应；和美，对应的是人文素养、善良心灵、自我管理、审美情趣等内容。

以育人目标指导办学

为培养孩子的“善思”能力，我们积极推进“思维发展型”课堂建设，鼓励老师们对不同的开发思维的工具和学科内容的契合程度进行探索，熟悉所教学科系统的知识框架体系，重视教学案例、教学随笔、思维教学论文的撰写，为每节课设置较为科学的思维发展目标，从重视传统的知识技能目标转化为关注学生思维能力的发展。坚持举辦科技节，鼓励学生自己通过动手操作来掌握科学的研究方法，培养学生的科学思维和科学精神。

为培养孩子的“乐行”能力，我们以校园“生命节”为主线，认真开展心理健康教育，在活动中帮助学生树立快乐的生命观、生存观和生活观，让他们表达自己的真实想法，从而发现自己、欣赏自己、悦纳自己，活出快乐。学校在寒暑假开展丰富多彩的实践活动，如读书、做公益、开展社会调查等。每年还将暑期活动设计成精美的小册子，集趣味性、操作性、展示性为一体，培养学生观察、自主设计、主动参与的积极性。此外，学校还在日常教学中积极开展“我是小交警”、“小小拍客”等社会实践与各类特色安全教育活动。

为培养孩子的“和美”素养，学校持续举办“文化艺术节”，让学生在啦啦操比赛、“校园星光大道”风采大赛、“星星杯”美术作品展示等多项活动中发现美、感受美、欣赏美、创造美、分享美。学校注重培养孩子的善良与感恩之心，多次开展“感恩教育”活动，让学生怀着感恩的心看待世界、对待身边的人，从感恩社会、父母、老师、同学开始，培养自己的责任。此外，学校还开展“五彩水滴”校园文化活动等，鼓励学生像水一样勇敢，像水一样坚韧，像水一样包容万物，让孩子在一点一滴中接受美德养成教育。

善思、乐行、和美三方面品质虽各有侧重，但最终统一于大写的“人”字之中，统一于“用微光发现世界”的生命成长与核心表达里，统一于远东二小教育者们的拳拳的教育之心中。