动态评价：着眼学生发展的评价

潘月光

在体育教学评价发展多元化趋势下，动态评价（Dynamic Assessment）作为一种新型评价模式逐渐走进人们的视野。动态评价作为一种互动式评价方式，改变了传统评价方式过分侧重于测量与筛选的特点，从评价目的、评价主体、评价内容、评价指标体系等方面进行了全新的尝试，较好地改变了过去将教学与评价分割处置的现状，做到了教中有评、评中有教，使教学与评价相得益彰，让体育课堂焕发出了新的活力。

一、一种教评结合的评价方式

动态评价又称学习潜能评价，是对在评价过程中通过评价者和学生的互动，尤其是在有经验的评价者的帮助下，探索和发现学生潜在发展能力的一系列评价方式的统称。

动态评价是一种交互评价的方法，重在评价学习者对干预作出反应的能力。它包含了有目的、有计划的中介教学，同时也包含对教学影响效应的评价。维果茨基（Vygotsky）在社会发展认知理论中，提出了社会中介、内化、最近发展区以及支架等概念，其中最近发展区概念是动态评价的核心思想。根据社会发展认知理论，个体对基于当前水平的外界支持或外部介入的反应揭示了尚未全面开发的认知功能，而且恰到好处的介入能够使个体超越学生单独行动时的水平，反过来又会促进个体更快发展。

从学生发展的角度来看，测量与筛选对于学生成长的促进作用非常有限。动态评价立足于学生的发展，关注学生的最近发展区，是一种集发现问题、解决问题为一体的评价方式，对于促进学生的运动认知形成和运动技能发展具有显著的效果。

二、“三明治”式的动态评价模式

动态评价发展至今，产生了许多著名的动态评价模式。在这些模式当中，“测试-训练-测试”——“三明治”式的动态评价模式是最经典且最容易进行操作的一种模式。下面，笔者就以水平四《足球-脚背正面踢球》教学为例，说明如何以“三明治”式动态评价模式（图1）对学生的学习情况进行动态评价。

1.“脚背正面踢球”教学第2课时后，教师组织学生进行“脚背正面射门”测试（前测）。在测试中，了解学生目前的运动技能掌握情况，同时与学生互动交流，了解不同学生在运动技能、身体素质、心理状态等方面所存在的学习障碍。测试后，教师协助学生填写《“动态评价”评价单》的前测结果、主要学习障碍，并提出练习策略与建议（表1）。

2.教师根据了解到的学生实际的学习障碍，结合前期的障碍与策略预设，制定相应的应对措施，以干预和互动的形式展开训练活动，以帮助学生克服学习障碍。对于运动技能、身体素质方面的学习障碍，教师主要采用有针对性的练习进行干预。如，通过踢充气实心球，提高脚踝力量；通过负重蹲起、单腿蹲起强化腿部力量，提高支撑的稳定性；通过在足球上贴彩色不干胶作为标记，强化击球部位等。对于心理状态方面的学习障碍，教师主要采用互动的形式，了解学生产生障碍的起因，通过鼓励、引导、合理分组等方式帮助学生克服心理障碍。同时，教师在与学生的互动中，还可以了解到学生的运动技能形成差异，并结合学生的特点设计分层目标与个性化学练手段。

3.在进行了2～3课时的干预与互动之后，再次进行“脚背正面射門”测试（后测）并填写评价单。2次测试之间的差别体现的就是学生学习潜能的大小，学生后测的水平即是学生现阶段的最大潜力水平。在两次测试中，进步幅度大的即为“高获益者”，意味着学习潜力较高，克服学习障碍的能力较强，反之学习潜力较低；对于前后得分都高的学生，属于“高分者”，在当前阶段的动态评价中，不能明确判定他的学习潜力。教师结合学生的学习潜力水平及学习表现，为学生做出综合等级评定，同时为学生提出练习策略与建议。

在体育教学中采用动态评价，可以增加学生深入思考自身学习情况的机会，让教师的教学更加有的放矢。动态评价打破了传统体育教学中教、评分立的现状，将教学和评价进行了有机融合。在教学的过程中同步评价用以发现问题，并指导下一步的教学方向，即教中有评。在评价的过程中进行干预与互动，发挥教师的指导作用，促进学生学习潜能与运动技能的提升，即评中有教。教学与评价的辩证统一，使二者互为补充，互为促进，共同带动了学生运动技能的形成与发展。

三、有发展才有未来

基于社会文化理论的动态评价强调互动和干预，强调评价与教学相结合，侧重对个体认知策略的培训和潜能的开发，将传统评价所关注的结果取向转变为发展取向，是一种着眼于学生“未来”的评价模式。相较于静态评价，动态评价的纵向评价方式让更多的学生有了体验成功的机会，元认知水平得到了大幅度提升，自我管理、自我学习的能力得到了升华，为学生核心素养的培育与发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]韩宝成.动态评价理论、模式及其在外语教育中的应用[J].外语教学与研究，2009（6）：452-458.

[2]张艳红.大学英语网络写作教学的动态评估模式研究[J].Foreign Language World，2008（4）：73-81.

[3]仇建生.体育与健康课程学习效果的动态评价方法探讨[J].四川体育科学，2015（4）：132-134.