开启语文课程改革新征程

尹增岗

从事教育工作27年来，我曾在基层学校任过教，担任过学校中层干部、党支部书记、校长职务。在榆阳区教育局任副局长7年期间，一直分管教育教学工作，负责推动全区教育教学改革，切身体验了教学改革的艰难。期间我们走过迂回弯路，遇到过重重压力，但始终怀着赤诚之心，坚持不懈，强力推进，最终收获满满。

多次失败唤醒思想认识

榆阳区资源富集、人口较多，区位优势突出，经济发展迅速，但教育与社会发展不够协调。为加快提升教育质量，建设教育强区，多年来，我们一直在推进教学改革，但成效不够理想。主要原因在于要么规划不严密，方向不明确，措施跟不上，落实不到位，教学改革成了豆腐渣工程；要么遇到挫折，摇摆不定，信心动摇，改一阵子，停一阵子，浅尝辄止，半途而废，改革成了烂尾工程；要么没有内涵，华而不实，改革成了形象工程。经历几次改革后，广大学校和教师对教学改革质疑情绪严重，传统教学中满堂灌、填鸭式、单纯讲授式这些陈旧教学方法重回课堂，教学枯燥乏味，学生没有兴趣，多数学校教学依然是穿新鞋走老路。

而人民群众对教育提出了更高、更强烈的要求，由原来的有学上转变成现在的上好学，由过去的唯分论，转变成了现在的素质论。为追求更好的教育资源，我区每年都有大量农村学生涌向城区，城区薄弱学校学生涌向优质学校，每年都有部分优秀学生流向西安、北京等地。择校、择师现象已经成为我区教育的突出问题。我们深刻认识到，如果思想认识还在原地停顿，教学改革依旧乏力，我们的教育注定是失败的教育。我们必须坚定信心，狠下决心，加快速度，推进教学改革，提升榆阳教育质量，让孩子享受优质教育。

经历挫折找到改革方向

重新启动教学改革后，我们依然经历了迷茫、探索和清晰三个阶段。教学改革前，从局领导到校长思想顾虑多，工作压力大，心中没有明确思路，工作没有准确方向。我们曾经组织大批教师学习杜郎口“三三六”教学模式，观摩学习昌乐二中“271”教学模式，都不成功。经过认真反思总结后，我们深刻认识到推进教学改革如果盲目照搬，跟随大流，就是瞎折腾，改革注定失败。如果不针对实际，找不准路径，学校将会失去教学改革信心，教师将会成为教学改革的最大阻力，今后教学改革将会陷入被动局面。虽然经历了挫折，但我们没有失去信心，我们依然认为必须主动顺应教学改革趋势，加快开辟一条改革新路子。

在充分考察學习北京、山东、河南教学改革后，我们认为开展“语文主题学习”实验最适合我区。因为“语文主题学习”实验的特点是适用于一般学校、一般教师和一般学生的。这对于我区这个城乡134所中小学，近10万学生的教育大区来说，难度不大，易于操作，简单实用。对教师而言，只是在现有教材内容的基础上，通过资源整合，适当加大阅读内容。对学生而言，扩展阅读内容，提高阅读能力。可以说，推行“语文主题学习”实验，既顺应了国家倡导全民阅读的号召，同时也助推了我区书香校园建设，更为学生提前迎接高考语文改革打下了坚实基础。

基于“语文主题学习”实验的特点和优势，我们在认真研究、充分论证的基础上，决定以推进“语文主题学习”实验为重点，撬开教学改革的突破口，建立语文教学新架构，丰富语文教学新内涵，将语文教学改革逐步上升为语文课程改革。

2013年我们在星元小学和榆林市第七中学试点推行“语文主题学习”实验，组织教研室所有语文教研员蹲点指导，全程观察。经过一年试点实践，两所学校语文教学生态发生了巨大变化，学生学习有兴趣，教师上课很轻松，教学质量提升快，学生满意，教师认可，学校欢迎，家长支持，改革取得明显效益。

艰辛付出收到显著成效

在试点成功的基础上，我们乘势发力，从四个方面采取措施全力推进“语文主题学习”实验。

一是保障措施有力有效。2014年我局出台了《榆阳区义务教育学校“语文主题学习”实验教学改革实施方案》和《关于进一步加强全区中小学“语文主题学习”实验教学工作的指导意见》等一系列配套文件，为推进改革提供制度保障。我们成立了师资培训、教学指导、资源配置、巡视督查、督导考核5个工作小组，局领导分组负责，划片包抓。区财政安排专项资金，免费为所有学生订购“语文主题学习”丛书。区进校负责师资培训，区教研室负责教学研修和教学指导，区政府教育督导室负责教学督导考核，区电教馆负责信息资源构建。师训、教研、督导、电教四位一体，共同发力，同步推进。“语文主题学习”实验启动后，我们将“语文主题学习”丛书内容纳入质量监测范围，倒逼学校主动改革。对荣获“榆阳名师”“学科带头人”和“教学能手”称号的语文实验教师，每人每年分别补助研修津贴。在强有力的机制保障下，我区“语文主题学习”实验顺利推进。

二是研训工作全程跟进。我们不断拓宽学习途径，加大研训力度，构建外出培训、集中培训、联片研讨、校本研修、线上学习、线下研修多层次、宽领域研训网络。组织所有语文教师精学“语文主题学习”实验理论，组织城乡所有校长和骨干教师赴林州、潍坊、株洲、沈阳等地观摩学习，邀请全国知名实验专家指导工作。建立区、片、校三级研修机制。区教育局每年举办一届“语文主题学习”实验教学大赛，每年组织学校中层以上领导干部观摩一次“语文主题学习”先进学校教学工作，每年表彰一批典型学校和语文名师，学校每学期举办一次“语文主题学习”教学开放周活动，邀请家长进课堂观摩。为了解决好教学中存在的突出问题，我们组织名师骨干加强问题分析，确定课题专项研究。我们与潍坊市潍城区建立长效机制，两区定期进行交流研讨和教学示范。两年来，我区共申报立项省级“语文主题学习”实验教学课题52个，完成市区级规划课题82个，认定了178项校本研修成果，培树了71名语文实验教学三级骨干教师，8名教师参加了全国“语文主题学习”实验教学大赛，形成了理论指导、骨干引领、全员跟进的良好局面。

三是改革创新全面推进。经过不断研究探索，我区“语文主题学习”实验，由方法粗放式、资源整合简单化，转变为方式手段多元化，资源构建高效化，探索总结出“1238”语文课堂教学新策略。即：一课进行一反思；双线并进、主题要素相融合，教读、自读、课外阅读实现三位一体化；单元预习夯基课、精读赏析引领课、组文阅读交流课、自主阅读汇报课、诗文诵读鉴赏课、名著导读展示课、以读促写习作课、综合实践活动课，8种课型深度整合，互为一体。教学模式发生了深刻变化，由刚启动时“1+1”模式（1篇教材文章附带学习1篇丛书文章），扩大为“1+2”“1+X”。在教材资源整合上，由原来先学教材后学丛书，转变为多篇文章同时对比学习。语文教学出现了百花争艳、百家争鸣的良好局面，真正做到了简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。2017年我区承办了全国小学“语文主题学习”实验教学大赛，充分展示了我区语文教学改革的新成果。

四是内涵外延不断深化。为配合做好“语文主题学习”实验教学改革，我们启动了书香校园建设，严格要求校长和教师每学年至少阅读10部书籍，撰写10篇读书心得体会。每学期校长要面向师生做一场读书专题讲座，学校每学期举办一次教师读书讲坛、学生小小百家讲坛活动。区教育局每年举办一次校长大讲坛和教师读书讲坛活动。所有中小学教室、寝室、楼道长廊全部配置书柜，填充书籍，图书室和阅览室实行全天开放制度，让书籍环绕学生，学生随处有书读。区上每年举办一次读书大赛，集中展示各学校成果。我们充分利用网络信息资源，在中小学全面开展使用“一米阅读”APP，学校通过“一米阅读”APP给每个学生发送与丛书内容有关的问题，系统自动评价反馈学生解答效率和解答质量。区教育局每年考核一次学校读书质量，考核成绩计入学校和校长年度考核结果。在制度推动和活动促动的双重驱动下，我区读书活动全面推进，迅速扩展，校长、教师、学生人人参与，学校和家庭全部开展，构建了课堂与课外相结合，教学与活动相融合的素质教育新机制，有效提升了“语文主题学习”实验质量。

通过开展“语文主题学习”实验，我们深刻认识到教学改革是一项循序渐进的持久工程，必须立足实际，找准方向，由浅入深，拓展升华；必须凝聚上下力量，调动可用资源，多措并举共同发力；必须丰富内涵，增强魅力，扩大外延提高质效。这项改革给予我们深刻启示，今后我们将构建多元课堂大平台，实现教学改革大推进，促进学生素养大提升，推动榆阳教育大发展。