为孩子种下阅读的种子

赵相群 赵莉

3～8岁是儿童阅读行为和能力发展的关键期，也是养成良好阅读习惯的关键期。铜川市王益区第二幼儿园从2016年开始，在两年多的时间里进行了绘本教学的实践和探索，激发了幼儿的想象力，拓宽了幼儿的阅读视野，给幼儿以生活的启迪和情感的滋养。

不打无准备之仗

1.物质条件的保障

为了保证绘本教学的实施和开展，园领导高度重视，投入资金购置绘本图书3600余册（生均18册图书），并为图书室及班级阅读区添置书架、书柜、小沙发等设施，在楼道和楼梯墙壁以绘本为主题创设了良好的阅读环境，为实施绘本教学实践提供了有力的硬件支持。

2.时间和制度的保障

我园将绘本教学纳入课程体系，要求教师在每月主题教学活动中选择和主题相关的绘本进行教学，每周必须有一次绘本教学，每天必须有绘本阅读分享时间，每月家园共育工作中必须有亲子阅读指导活动。通过这样的规定，使得绘本教学有了时间和制度的保障，督促教师严格遵守制度，按时制定当月的绘本教学计划，并积极实践和反思，及时总结经验。

3.师资队伍的保障

为了提高教师绘本教学的水平，多次派骨干教师参加各级绘本教学培训，并在培训结束后，在园里上迁移课，分享学习心得和体会，购买一批关于绘本教学及绘本解读的相关书籍供教师借阅，定期组织读书心得交流活动并进行读书笔记评比，全园形成了较好的学习和研究氛围。通过一系列的培训和学习，我园教师逐渐在教育思想上达成共识，高度认同开展绘本教学的重要意义，重视幼儿阅读习惯和阅读能力的培养，积极参与实践研究，不断提高绘本教学水平。

春种一粒粟

1.选择适合幼儿特点的绘本开展教学活动

通过绘本教学的实践研究，我们认识到，在教学中只有选择能抓住幼儿的眼球、吸引住幼儿注意力的绘本，幼儿才有主动探索学习的兴趣。选择适合幼儿发展特点和兴趣的绘本进行教学，教师在组织教学活动时，要及时获取幼儿的阅读信息，收集幼儿互动交流中出现的问题，根据幼儿的反馈来决定教学活动如何开展，使绘本的内在教育价值得到充分的体现。如我园小班教师在开展“动物朋友”的主题活动时，选择绘本《好饿的小蛇》为教材，该绘本故事情节简单，画面生动、有趣，内容单一，适合小班幼儿，孩子容易理解和接受这类的图画。中班在开展“恐龙探险队”的主题活动时，选择了《我是霸王龙》系列绘本，放在班级阅读区让幼儿自主阅读，支持幼儿自主探究学习的需要。此外选择的绘本内容还要与幼儿的生活经验有联系，让幼儿和绘本中的人物产生情感共鸣，促使幼儿产生阅读的兴趣。如大班老师在开展“牙齿咔咔咔”的主题活动时，针对大班幼儿开始换牙时紧张害怕的情况，选择了绘本《一颗超级顽固的牙》，借助绘本中小女孩换牙的有趣情节，帮助幼儿正确认识换牙的过程，消除幼儿心理的恐惧感。

2.挖掘绘本内涵，实现绘本的教育价值

通过实践，我们认识到，在绘本教学中不能重认知而轻情感，不能过于强调通过绘本教学让孩子们学到什么知识，掌握什么技能，而要重视孩子们通过绘本阅读过程中获得的情感体验。如在“逃家小兔”教学中，该教师将教学目标定位为理解绘本故事，能根据情节复述故事，在活动中让幼儿知道小兔去了哪些地方，兔妈妈分别用了什么方法进行问答等。我们通过研讨，确定目标应调整为理解绘本故事内容，感受故事中的母爱，因此，在第二次教学活动时，引导孩子观察图画，启发幼儿：“兔妈妈为什么要用红萝卜来钓小兔子？”孩子通过思考和讨论，得出结论：只有妈妈最了解自己的孩子。“兔妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，做了哪些准备？”引导孩子读懂此绘本表达的是妈妈的爱，从中体会妈妈对自己的爱。教学中解读绘本时，要挖掘绘本的核心价值，把握好绘本的主线，选择好角度和切入点，围绕这个中心目标再进行教学环节的预设，让幼儿从中体会和理解绘本的内容，感知绘本所表达的真善美。只有读懂绘本、吃透教材，在教学活动中才能有的放矢、有效回应幼儿，让绘本教学充满智慧和灵动。

3.采用多元化的绘本教学方法，丰富教学活动形式

绘本就像是一本百科全书，所包涵的内容非常丰富，绘本教学不能等同于阅读教学。我园在教学中尝试通过多元的活动形式、多样的教学方法来开展绘本教学。如：利用绘本《一寸虫》中一寸虫会量东西这一情节激发幼儿学习利用身边不同的材料来测量事物；在“点点点”教学中，根据点点们不同的队列变化这一情节，开展找规律排排队的户外游戏活动；利用绘本《大脚丫跳芭蕾》中贝玲娜热爱芭蕾舞的情节，开展芭蕾舞艺术欣赏活动，激发幼儿对芭蕾舞的好奇心和学习芭蕾舞的兴趣；利用绘本《母鸡萝丝去散步》图画中的线描画的表现方式，开展线描画美术活动，利用绘本中母鸡走过、绕过、越过、钻过等动作情景，开展户外体育活动；利用绘本《三只小猪真实的故事》开展辩论活动，排练绘本剧，开展表演活动等。丰富多样的教学形式让幼儿感受到了绘本带来的快乐体验，逐渐爱上阅读。

4.定期开展教研，提高教学水平

在绘本教学中，不仅要关注幼儿的发展，更要关注教师的发展。提高教师绘本分析的能力，挖掘绘本的内在价值对提升教师的绘本教学能力是非常关键的。我园定期开展教研活动，组织老师共同研读一本绘本，讨论该绘本的教育价值，提高教师对绘本的认识和理解，从五大领域出发全面挖掘绘本的教育元素，尝试利用一本绘本进行微主题活动设计，交流绘本的教学设计思路，并组织观摩课教学活动，开展听评课活动，促进教师之间的沟通和交流，以评促教，共同探索，提高教师的绘本教学能力。

5.加强多方合作，实现绘本教学的延伸

绘本的使用不应只局限于幼儿园绘本教学的开展，亲子阅读更有不可替代的作用。我们通过家长会、亲子共读讲座、亲子阅读交流等活动形式让家长了解绘本，接受绘本，主动与幼儿一起阅读绘本，分享阅读感受。以4月23日——世界读书日为契机，在每年的4月份开展读书月活动，宣传和带动家长、幼儿参与阅讀活动。幼儿园对家长开放图书室，每周五家长可以从幼儿园免费借书，回家进行亲子共读，在班级亲子阅读交流本上写出读书心得和体会，交流自己在亲子阅读中的好经验和好做法。组织开展“故事妈妈进课堂”、自制小图书，绘本剧汇报演出、讲故事比赛、读书小明星评比等丰富多彩的活动，有力地促进了幼儿园绘本教学的开展和教学活动的延伸。

秋收万颗子

通过绘本教学的实施，我园幼儿的阅读兴趣和阅读习惯有了较大的提升，区域活动中选择阅读区的幼儿明显增加，周五借阅图书的家长人数逐渐增加，幼儿每学期借阅量达到人均30册。幼儿以往的不会看书、不爱惜图书、损坏图书等行为得到了较大的改善，幼儿自主阅读时的阅读能力和理解能力有了显著提高。在讲故事比赛和绘本剧表演活动中，孩子们语言清晰流畅，声情并茂，富有感染力，语言表达能力得到了很大的提高。

我园教师撰写的教学论文和教学设计也多次在省级评选活动中获奖，市级课题“幼儿园绘本教学实践研究”于2017年9月顺利结题。我们将教学设计及、教学案例和教学课件进行收集整理，形成教案集和案例集、绘本PPT资源包，建立了绘本教学资源库，在园内实现了资源共享。