严管慈教的五个维度

王新荣

2017年11月12日，湖南沅江三中发生了一起学生伤害老师并致死的事件，引发了我的思考，我们到底该不该严格要求学生，还是说要在学生的错误面前睁一只眼，闭一只眼呢？

中国有句古话“严是爱，松是害，放任不管要变坏”，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断式的管理，舍去其中之一必不能成功。众所周知，教育的目的是要塑造人，我一直认为管要严，教要慈。那么如何实施严管慈教呢？我认为要从五个维度开展。

维度一：“压”。即该严厉的时候一定要严厉，不能只当老好人。古语曾一语道破天机：严师出高徒。事实也雄辩地证明，优秀的学习成绩，良好的思想品德，都是严格要求、逐步培养的结果。只有在对学生的严格要求下，形成一定的压力，进而把压力变成动力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱点，提高自觉性。

维度二：“理”。即要进行思想上的梳理。不仅仅要让学生因怕老师才遵守纪律，更重要的是让他们从思想深处认识到确实应该遵守纪律，应该自觉维护班级的良好环境，深刻认识到应该静下心来好好地看看书了，真正明白“宁静致远”的道理。

维度三：“激”。就是要激发他们的学习热情和斗志。“压”是治“表”，“理”是治“本”，而“激”是要求“强”。班主任平时要“刻意”发现学生的闪光点，最大限度地激发孩子们好胜不服输的精神，抓住一切机会对孩子们进行精神激励，让每个孩子都充满自信充满热情地投入到文化课的学习中。

文章《美丽的歧视》中有这样一个片段令我印象深刻：有一次，张老师发现学生大伟在课堂上读武侠小说。张老师很生气地说：“你真是没出息！你不仅糟蹋你爹娘的钱，还耗费着自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了！”大伟一听，噌地跳离座位，跨到讲台上指着张老师说：“你不要瞧不起人，我此生一定要上大学！”说着，大伟就把那本武侠小说撕得粉碎。后来大伟顺利地考上了大学，也一直想找到张老师，亲口告诉老师：“我不是孬种……”三年后，作者去看望张老师，无意间提起了大伟的事，张老师突然老泪横流。他让老伴取来一张旧照片：一位书生正在埃菲尔铁塔下微笑。张老师说：“十八年前，他是我教的那个班里最聪明，但也是最不用功的学生。有一次，我在课堂上说，像你这样的学生，如果能考上大学，我头朝下转三圈……”作者问：“后来呢？”“后来，同大伟一样，”张老师哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术。很多时候，别人的歧视能使我们激出心底最坚强的力量。”这个故事里的张老师让我明白，我們可以利用一切契机（不管是正面激励还是反面激励）来激励学生，使学生快速成人成才。

维度四：“扶”。要求我们班主任注意留心孩子的变化，及时帮扶。几乎所有的孩子，刚进入高中时都有自己的新梦想，个个信誓旦旦暗下决心，他们立志成才的强烈愿望毋庸置疑。但是，由于基础太差和学习习惯不好等多重原因，很多孩子在学习过程中会经常遭遇挫折，而且有的学生非常脆弱。这就要求我们班主任注意留心孩子的变化，及时帮扶，陪孩子顺利走过这段泥泞的雨季。

维度五：“亲”。我们常说“亲其师，信其道”。为了让学生“信其道”，就应该努力让学生“亲其师”。具体来说，就是老师要抽出一定的时间来主动关爱学生，和孩子们谈心交朋友，如果你和相当多的孩子成了朋友，还需要担心课堂教学效果吗？高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”老师能够真心关爱他们，对学生来说就是雪中送炭，你会很快赢得学生的心。

以上五个方面，我认为：“压”不住，不好谈其他；没有“理”，“激”的结果就可能不够理想；没有“扶”，学生随时可能会趴下；在老师的“亲”情关怀下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”发出无限的学习热情。

教师工作确实很辛苦，但只要我们能够淡泊名利，只为育人，严于管教，勤于思考，与时俱进，注重过程，勇于进取，捧着一颗心来，不带半根草去，就一定能够变被动为主动，事半功倍、变苦为乐。