微课在中职计算机课程教学中的应用探讨

杜玉蓉

摘要：文章结合微课的概念，剖析了中职计算机课程教学中微课应用存在的主要问题，如对微课存在认知误区、受限于传统教学方式、优质微课资源获取困难等，并在此基础上探讨了微课在中职计算机课程教学中应用的具体措施及有效途径。

关键词：微课；计算机课程教学；应用

随着时代的发展，社会对计算机应用人才的需求发生了极大的变化。微课这种新型教学模式的出现，引起了广大师生关注。但是，纵观近几年中职院校计算机课程微课教学实际发现，微课并没有在课堂上得到普遍应用。在计算机课程教学中，应如何充分运用微课，激发学生学习积极性、提升教学效果？对此，文章做了以下探讨。

一、微课概述

微课是信息技术时代的产物，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。由于微课具有可操作性强、主题突出、内容具体、视频时间短、能反复学习等优势，深受师生欢迎。

传统教学模式是教师在课堂上讲解知识点，学生通过课后训练完成知识的内化[1]，这显然已不适应中职生实际发展需求。微课颠覆了传统教学模式。通过微课，学生可根据自己的学习状况进行自主学习，教师则在课堂中针对学生自主学习过程中遇到的问题进行集中解答。

二、微课在计算机课程教学中存在的主要问题

（一）存在认知误区

部分教师对微课的认识较为片面，认为微课就是浓缩教材知识点而制作出的教学视频，是对传统课堂的延伸。相比传统课堂，微课具有如下特征：首先，微课属于数字化教学资源，表现形式灵活；其次，微课针对性强，问题聚集，主题突出，能明确反映课堂教学活动；最后，微课内容精简。除了教材以外，微课还可整合其他可以利用的资源。

（二） 受限于传统教学模式

受传统教学模式的影响，许多老师在制作微课视频时，只是简单地罗列和堆砌课本知识点。在教学过程中，也仅把微课当作演示性视频展示给学生。这样虽然能向学生传输相关的知识，但教学资源相对单一，易让学生感到索然无味，失去学习的积极性和主动性。

（三）优质微课资源获取困难

优质的微课资源能有效提高课堂教学效率，但开发微课需要付出大量的时间和精力。一部分教师认为开发微课是浪费时间、精力，不愿投入其中。另外，当前可利用的现成微课资源少、教师自身微课制作水平有限等因素，也造成优质微课资源的匮乏。另外，在计算机课堂教学中，许多教师播放课件时对学生缺乏必要的引导，忽视对学生自主探究能力的培养，导致微课的作用难以最大化。

三、微课在中职计算机课程教学中的应用措施

（一）将微课应用于课前预习

教师提前将制作好的微课视频通过微信群或QQ作业群分享给学生，让学生自主下载资源，并结合微课进行课前预习。学生结合视频的讲解，预习教材，大致了解将要学习的知识点，并标记不理解的地方，以便在课堂上进行针对性学习与讨论，提高学习效率，增强学习的积极性和自主性。

（二）将微课应用于课堂教学

教师在课堂教学中，要结合学生的学习状况，鼓励学生采取合作探究的方式，解决预习中遇到的问题，使学生在获取知识的同时，提高团结协作意识，锻炼自主思考能力。针对学生无法解决的问题，教师应适当引导，为其解惑。除此以外，在讲解计算机重难点时，运用微课模式进行系统教学，有利于学生掌握专业知识，提升自身知识水平[2]。比如，在Excel相关知识讲授中，可将微课教程内容设置为电子表格的制作步骤，内容既简单，又能体现教学重点。学生通过微课学习，对课程知识产生浓厚兴趣，不仅认识行、列以及单元格等基本概念，还能准确录入数据，掌握制作数据表的方法。

（三）将微课应用于课后拓展

在课后拓展环节中应用微课模式可帮助学生巩固所学知识。教师要积极关注课堂上学生对知识点的掌握情况，找出学生未能理解或学习不到位的地方，有针对性地制作微课视频，帮助学生复习相关知识点。教师还可利用微课布置课后任务，比如，在平面设计、图形图像处理等课程教学中，将相关实例放到微课上，引导学生利用所学知识解决问题，拓展课堂知识，开拓学生思维，以达到灵活运用的目的。

四、提升微课在中职计算机课程教学中应用成效的途径

（一）微课程与翻转课堂结合，增强教学实践性

计算机课程知识具备很强的实践性，且单元化结构明显，这就为运用翻转课堂模式提供了可能性。运用微课和翻转课堂模式开展计算机课程教学，可以打破传统的教学结构，教师将不再占用课堂时间讲授知识，学生则在课后利用微课完成自主学习，同时可以将大量的时间用于实践演练。

（二）充分利用互联网教学资源

随着信息技术的发展，互联网学习逐步从PC端转向手机端，学生利用手机即可观看在线视频。各种录屏软件的开发，如Camtasia Studio、ALL Capture等也为教师制作微课提供了便利。除此以外，微信应用越来越广泛，电脑版与手机版的出现与兼容使数据同步成为现实。教师可利用微信公众号传播知识，监督学生的学习状况，学生也可在网上寻找优质的微课教学资源进行自主学习。

（三）整合学校优势资源

要从学校层面积极推进优势资源的整合。比如，学校可以组织某门课的专业教师，建立相应的微课开发团队，按照课程要求，开发一系列微课，并实行资源共享，这能积极打造高效的翻转课堂，提高课堂教学效率。学校教学管理工作者要制订相应的激励策略，激励更多的教师主动参与微课开发。

在教学改革的过程中，微课教学模式具有较强的可操作性。微课教學模式的引入对教师的教学水平与学生的学习能力都提出了新要求。计算机课程教师要迎难而上，紧紧抓住教学改革的机遇，提升自身能力，为计算机专业的发展培养更多优秀人才。

四、结语

中职计算机课程教学中应用微课模式，可使计算机知识不断细化，让学生的学习过程变得自主化、趣味化，提升学生学习的主动性、积极性，让学生的学习能力与实践创新能力得到有效锻炼。

参考文献

[1]冯玉平，高勇，李鹏飞.微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊（上旬刊） ，2014（2）：133，183.

[2]何文涛，张新明.基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用[J].中国电化教育，2013（12）：89-95.