让学生在实践中成长

胡蕊

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。对于当代的小学生来说，背诵这些尊重劳动、珍惜劳动成果的诗句要比真正动手实践容易得多。在升学考试的压力下，多数老师和家长形成了为分数而战的教育观，学校为了分数而教，学生为了分数而学，面对沉重的课业负担，家长更不忍心再让孩子“挨累”。于是，“饭来张口，衣来伸手”、动手能力弱、自理能力差成为多数小学生的“通病”。

然而，“儿童的智慧在他的手指尖上”，是否具有较强的实践能力在人的成长中具有重要意义。参加家庭劳动和社会实践，不但能培养学生良好的行动力，让学生在对未知事物的探究中完成对知识的获得，更可以使其形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，增强自理自立能力、创新精神和社会责任感，在实践中获得的宝贵经验都将积攒为人生智慧，使他们终身受益。基于这样的认知，近年来，培养学生的实践能力越来越被全社会所广泛关注。

为学生打造实践乐园

在黑龙江省，有这样一所以“劳动教育”闻名的小学校——牡丹江市立新实验小学。这所与中国共产党同龄的小学校以陶行知的生活教育理念“生活即教育，社会即学校，教学做合一”为引领，关注教育本质的回归和学生的生命意义，通过劳动教育培养孩子们做人做事的能力，力求为每一名学生的健康成长打好人生底色。

校内，他们充分利用学校的特色所在——“六园六室”，即农作物园、蔬菜园、百花园、果树园、葡萄园、小动物园；烹饪室、木工室、陶艺室、无土栽培室、家用电器拆装室、手工艺室。在农作物园和蔬菜园里，学生们可以亲身体验栽种的每一个步骤，感受从播种、除草到收获的快乐；家用电器拆装室里，堆满了废旧电脑、电话、饮水机等，老师会教学生怎样拆电脑机箱，如何拧螺丝，怎么看线路，满足孩子们成为“小小修理师”的梦想；在手工艺室里，可以用不同材质、颜色的纸张做“纸雕”，也可以用红豆、绿豆、黑豆、黄豆制作“种子画”，手中所做即心中所想，天马行空，不拘一格，孩子们的想象力和创造力可以任意发挥。

校外，学校与共建单位联合开辟了空调机厂、奶牛场、居民社区、驻军部队等多个校外劳动实践基地，形成了一个覆盖面广、多元立体的劳动大课堂，小学生也可以走出校门，身临工厂、社区、部队等工作第一线，将学习和实践紧密结合起来，体验不同职业的工作，增长见识，丰富阅历，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。

小学阶段对于一个人来说，是成长的启萌阶段，是潜能的开发阶段，是为整个人生打基础的阶段。在这一时期，從书本中汲取知识固然重要，但塑造一个健康完整的人格更为重要。培养孩子的动手能力，让孩子自立自强，立新实验小学的做法值得赞赏。

教孩子在劳动中体验快乐

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子最好的老师。要培养孩子的实践能力，不能只依靠学校教育，也不能认为学校的实践类课程就能让孩子完全获得自理自立能力。在培养孩子实践能力这件事上，家庭教育和父母的言传身教十分重要。

“我最喜欢和妈妈爸爸一起做饭了！我可以帮着搅拌鸡蛋，我和妈妈做出的蛋挞可好吃了！而且，我在学校参加了烘培班，学到的新创意还能指导妈妈，爸爸妈妈说我是他们的小帮手！”立新实验小学的苗苗高兴地说：“和爸爸妈妈一起做家务，让我觉得很有成就感！并且感受到了爸爸妈妈的辛苦，我知道了所有东西都来之不易，我知道珍惜东西了，更知道要体谅别人了。”

纵观历史上所有长盛不衰的家族，无不有着热爱劳动的优良家风。日常生活中，鼓励孩子自己的事情自己做，邀请孩子一起做家务，多给他们一些赞赏和表扬，增强他们对自己动手能力的信心，也是培养孩子实践能力的关键一环。只有让孩子从小热爱劳动，懂得劳动之义，明晓劳动之责，树立“一切所得均要靠劳动”的理念，不过分依赖父母，孩子才能在未来的时日里拥有搏击风浪的本领和克服困难的勇气，才能用劳动创造出美好人生。

从另一个角度来看，让孩子一起参加家务劳动，也是家长与孩子沟通的好机会。父母与孩子一起劳动的过程，也是谈心、聊天的好时机，不但可以拉近孩子和父母之间的距离，亲情交融的氛围还会为孩子在学习、生活、精神上增添无穷的力量。

实践教育助力学生全面发展

2017年10月，教育部正式印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确提出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。同时指出，综合实践活动的主要方式为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验以及党团队教育活动、博物馆参观等。进一步明确了培养学生实践能力的价值指向，将素质教育的内容更加具体化。

综合实践活动使学生们从整日埋头苦读中抬起头来，在劳动实践中学做人、学生存、学求知、学创造，促进其自我发展。一个人的社会实践能力越强，适应社会的能力、贡献社会的能力也就越强，才越有可能成长为对社会有益，并能在社会中幸福生活的人。

而且，实践活动是学生综合素质提升的有效载体，以实践教育为依托，可以使素质教育多方面的内容得到实现。通过综合实践活动，学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和个性素质等都可以得到提升，也只有使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，才能培养出“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

今天，素质教育的理念已经被广泛认同，我省众多学校都开展了形式多样的教育实践活动，但要实现真正的素质教育却依然任重道远。只有积极创造和利用一切有利条件，使人可以主动而非被动地将科学文化成果内化为自身较为全面的素养，使身心素质均得到提高，才能实现人的全面发展，也才更加符合新时代对人才的需求。