高职建筑结构课程教学改革研究

莫民静

[摘 要] 建筑结构是建筑工程技术专业的一门重要专业课，是解决建筑结构原理方面的理论课程，也是今后学生步入岗位工作起到指导实践作用的知识源泉。通过教学方法的改革，把理论与工作岗位相结合，提高课程教学效果，实现高职人才培养模式转变的目的。

[关 键 词] 建筑结构；教学方法；教学效果；培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0109-01

一、当前高职建筑结构教学存在的问题

（一）教材内容陈旧，缺乏实用性

高职教育的培养模式主要体现为应用型为主的教育方式，高职教材的特点应该体现“必需、够用”的原则，而不是长篇的文字介绍、公式理论推导、构件设计理论等过程。高职学生文化基础比较薄弱，推导能力、计算能力和逻辑思维能力比较欠缺，如果大学三年强化他们的理论知识和计算能力，这是很难做到的，同时影响了高职学生的学习积极性。

（二）考试科目变为考查科目，不够重视

建筑结构是建筑专业必备的一门课程，是学生理论认识的基础，是建立专业知识构架的前提，也是今后从事岗位工作解决问题的保障。但因教材内容的局限，授课方式的局限而造成的学生学习效果不佳，大部分学生考试不及格，有些院校就强行把该门课程改为考查科目。

（三）教学模式单一

教学方式主要以注入式教学为主，即老师讲学生听，以老师为中心，老师大量讲授书本的原理，大量板书推导公式过程以及解题思路。师生互动性少，课堂氛围沉闷。高职学生底子薄，思维跟不上，课堂不能理解或者理解不透的知识课后也不主动去思考，就不能达到巩固知识的目的，依次循环就变成了恶性循环，最后演变成课堂睡觉、玩手机、作业抄袭应付的现象，学生学习效果不好，老师上课变成了自言自语，达不到课程教学目标要求，也影响到专业课程体系建设。

（四）考核方式单一

建筑结构变成考查科目后，老师往往可以自己安排考核学生，往往是两种情况：一种是期末作业的形式，这种方式的特点是老师不用改试卷，根据学生平常的表现情况给综合成绩；另一种是出试卷的形式，根据平常成绩占50%+期末成绩占50%来给综合成绩。考查内容往往都是选择题、简答题和计算题等形式，不能有效反映学生的学习能力、思维能力以及解决专业问题能力等素质，不能提高学生的学习主动性和积极性。

二、结合岗位需求提出对建筑结构教学模式的建议

建筑工程技术专业培养的是具有建筑工程施工、管理、造价、监理、质量检测、测绘、施工组织设计等专业知识能力的应用型技能人才，今后从事的单位有建设单位、施工单位、造价咨询单位、监理单位、检测单位等与建筑专业相关的单位，就业前景好，专业技能应用性强。

高职教育要体现职业特色，要结合教学性质，分析学情，考虑学生的特点进行有效的素质教育，而不是应试教育。为此笔者提出以下几点建议。

（一）教材内容方面，推陈出新

选好教材或编写校本教材，要针对高职教育的特点，结合工作岗位因素，缩减理论公式推导、计算解题过程等，增加结构构件基本原理、杆件受力介绍、结构性能分析、构件承受力特点、抗震性能、各构件钢筋的布筋情况、各结构安全性的介绍、结构识图、结构构件处理等方面。高职学生毕业后从事的大都是一线岗位的管理工作，首先要解决的是识图能力、对结构原理技术解答和施工技术管理等问题，而不是运用公式进行推导和验算的过程，教学的内容要贴近实际工作岗位，才能激发学生对岗位技能知识的学习热情。

（二）重视该门课程，教学与考核按照考试科目要求进行

有些院校把建筑结构课程当做考查科目，学生更加不认真上课，老师应付课堂的现象影响到教学质量，甚至影响到学生专业技能教育的培养，影响到专业课程体系建设，达不到高职教育的培养目标。建筑结构这门课是建筑专业学生必备的一门课程，建筑专业岗位需求的专业性强，施工生产随时影响到人们的生命财产问题，建筑物要求安全性、适用性和耐久性。

（三）多元化教学模式

上这门课的老师普遍反映理论多、板书多，但学生不听课、睡觉、玩手机的现场很严重。学生不听，出于负责的心态，老师还是认认真真上完每一堂课，这样的效果却是不理想的。教师应该学会反思自己的教学方法、教学手段、知识能力以及授课能力，而不是抱怨学生的学习能力，抱怨学生的素质差。教师应该从学生的角度出发，思考他们的需求和接受能力，增加师生的互动环节、活跃课堂，可以采用多种教学方法，如项目式教学、问题教学、案例式教学、情景教学法、讨论法等多元式方法，可以借助现代信息技术手段。

（四）丰富学生学习模式，改善考核方式

大班的学习会有很多兼顾不到的地方，学生往往会产生孤立的学习状态。教师可以根据教学内容设置教学环节，全班分组的形式，每组4～5人，小组共同完成分工和合作环节，每组自评、互评和教师评，小组的成绩当作期末成绩的一部分成绩。考试的时候，期末考试不仅要考核理论环节，还要增加实践环节，如提交一份实践报告、设计一份建筑作品、PPT演讲等拓展内容。综合学生的平常学习情况占30%、理论成绩40%、实践成绩30%，最终给综合成绩。

三、结语

建筑结构是建筑工程技术专业的一门核心专业课程，各院校都应该足够重视该门课程的教学：（1）要选好教材，选择符合职业教育需求的教材；（2）要加强双师型教师队伍建设，提高教师整体的综合素质和教育教学能力；（3）要改善教学条件和实训基地建设；四是要提倡“温度教育”融入专业教学，提高学生的专业意识、工作岗位意识和就业意识，从而为提高教育教学效果起到桥梁性作用，为社会培养更多应用型、实用型人才。

参考文献：

[1]徐锡权，申淑荣.建筑结构课程模块及项目化教学改革研究与实践[J].高等建筑教育，2013，22（2）：76-79.

[2]姚琦.混凝土結构及砌体结构[M].中国水利水电出版社，2013.