浅谈高职电工电子技术课程教学改革

韩丹

[摘 要] 在大力培养高素质技能型人才的形势下，如何上好高职院校的电工电子技术课程，是需要认真探讨和研究的，主要以高職教育中电工电子技术课程的教学实践改革为研究对象，从实训内容的设计、教学方法的改革、考核方式等方面进行探讨。

[关 键 词] 高职院校；电工电子技术；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0082-01

一、引言

随着全球人才竞争的加剧，大力发展高职教育，培养高素质、高技能、创新型人才显得尤为重要。在这样的严峻形势下，如何在现有资源的基础上，依托国家的产业扶持等政策，培养出适应时代潮流的人才是一个需要深刻探讨的问题。电工电子技术课程是高职院校电类相关专业的一门专业基础必修课程，属于专业课学习的“敲门砖”。本门课程传统的教学模式以教师讲授为主，实验室做实验为辅，理论课和实验课分开教学，虽然理论课上采用PPT等多媒体教学，但是结果总是不尽如人意，学生对这门课还是没有很大的兴趣，自主学习性很差，教学效果与教学目标总是存在一定的差异。如何上好这门课，是我们一直在探讨改革的内容之一。为此，我们认真探讨改革方案，并积极寻求校企合作，通过对企业调研，制订了符合学情的人才培养方案，从教学方法、教学内容、考核标准等方面进行改革。

二、企业调研

通过对企业实地调查，企业对电气类专业的学生要求具备以下技能：具备一定的电气技术及机械制造的基础知识；加强基础课程专业知识的学习和计算机操作能力的培养；现场分析问题、解决问题及调试设备的能力；电气自动化设备的改造、维修及创新能力，了解控制系统的实际应用领域；具有较强的适应环境、吃苦耐劳、脚踏实地、团队合作的品质。电气自动化类企业的发展需要高素质的复合型人才，为此我们修订了人才培养方案，以满足企业需求为目标，以培养高素质技能型人才为方向，对课程采取三段式框架模式，即基础课、专业基础课、专业核心课。电工电子技术课程是专业基础课之一，为后续的专业核心课学习奠定基础。针对教学过程中存在的问题，我们将从以下几方面对电工电子技术课程进行课程改革，以适应新形势下对高素质人才的培养需求。

三、分开制订人才培养方案

我们采取课程拆分式教学，即将电工电子课程拆分为电工技术课程和电子技术课程，并针对课程制订符合学情的人才培养方案。电工技术课程重在培养学生对电路基本知识的理解，学会分析电路的基本方法，掌握日常生活中的电路连接及调试。电子技术课程重在培养学生对电子电路知识的理解与应用，从日常生活中的案例入手，培养学生对微小电路的认识与兴趣，并培养学生学以致用的能力。

四、课程教学实施方案

教学安排：对电气类专业的学生，大一第一学期上电工课，通过学习，掌握了电路的基础知识及电路的计算方法，能看懂简单的电气连接图。有了以上基础后，接下来在大一第二学期学习电子技术课程，学生在分析电路结构、原理等方面就更加顺手了。

教学内容：电工技术的教学采取项目化教学方法，从实际生活中的案例入手，使学生更容易理解也更加感兴趣。以日常生活中的日光灯电路为例，在理实一体化教室完成教学，首先引入课题，然后要求学生自行查阅镇流器、启辉器的知识和日光灯工作原理，培养学生查资料、整理资料的能力，然后教师总结，学生以小组为单位动手连接电路，遇到问题共同解决。教师是课堂的引导者，学生才是主导者，通过课堂操作，学生对家庭电路兴趣十足，为接下来的电气控制线路内容做好了铺垫。

电子技术教学实施过程：对学生进行分组教学，每3个人为一组，确定小组长，明确每个人的职责，为每组配备本学期需要的元器件及基本测量工具，比如镊子、面包板等。每次课前要求学生自主对课程进行预习，并完成实训报告上的预习题，通过这种预习方式，锻炼学生的自主学习能力，培养他们解决问题、团结协作的能力。

教师总结：教师对学生的讲解进行点评并补充，对有疑问的问题共同探讨。教师在整个过程中充当引导者，不再是课堂的主导者，学生为教学第一直接参与者，由教师根据考核标准，对每小组同学进行打分并综合评价，课堂演示作为过程考核的一部分，占比10%左右。

五、总结

通过对课程的改革，使实训项目更接近生活，更有趣味性，也增强了学生学习电工电子技术课程的热情，从考核结果来看，改变了以往的单纯以试卷分数评判是否及格的缺陷，通过过程性考核，学生提高了对课程的重视度，也更有信心来完成项目，小组内成员彼此合作、组外同学互相探讨，不仅锻炼了表达能力，也提高了他们的主体意识。

参考文献：

[1]孙金根，付丽君，吴东升.电工电子技术课程工程化教学模式探索和实践[J].大学教育，2017（4）：37-39.

[2]张涛.电工电子教学方法有效性研究[J].现代职业教育，2016（11）：153.

[3]王彦军.电工电子教学改革的时间与探讨[J].电子制作，2016（22）：59.