声乐教学中共性与个性的辩证关系

张素子

【摘要】声乐教学中的个性与共性，是每个学习歌唱的学生都会遇到，并且有可能产生疑惑的问题。要想处理好声乐表演艺术中词作者，曲作者，唱法，审美方式等多维的关系网，首先要掌握基本的演唱方式与技巧，在此基础上，将演唱者个人的思想，感情，特点，想象注入到表演之中，运用科学化的求同存异方法，才能使声乐教学走上一条良性循环发展的道路。

【关键词】声乐教学；共性与个性；打开与集中

【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A

声乐艺术是一种听觉艺术，完美的艺术修养，优雅的歌唱仪态，足够的气息支撑，纯净优美的音色，是每个歌唱者共同追求的目标。歌唱者通过优美的声音，传达给观众凝结了自身对作品的理解，再创作，流露出有别于其他人的艺术个性，达到较高的艺术的审美高度。以喉咙打开与声音集中为例，分析声乐教学中共性与个性的辩证关系。

一、声乐教学中共性点

优美的声音一定是充满艺术感染力的声音，声音的高度集中，音质的纯净，轻重机能的自由切换，咬字吐字的清晰，高音区弱唱能力，都是判断声音是否优美的原则。声乐教学的过程也处于各种矛盾之中，放松与积极，真声与假声，打开与集中，都是需要注意的问题。

喉咙的打开要求我们想象惊讶时候的神态，喉部放松，喉位下沉，喉头下降挡气。喉部除了向外部扩张打开以外，通过喉结，也就是甲状软骨要有向下拉的一个明显的力量。男性的喉结突出，所以较容易观察，可以从外部观察到，歌唱者喉部放松时，舌头是平放的，舌根放松，像刚睡醒的状态，这时，歌唱者就处于打开喉咙的状态了。意大利著名歌唱家吉诺贝基曾说过：好的呼吸，会使喉咙的生理反应得到放松，咽喉腔就会自然打开，气息就会通常无阻，直打到面罩上面去。所以要想打开喉咙，一定要有正确的呼吸支持，比如“打哈欠”，“倒吸气”， “闻花”，等方式练习正确的呼吸。稳定的喉头，对歌唱来说起到的是基础性的作用。

声音的集中，声音的集中要求声带拉紧，声音收缩，充分打开口腔的基础上，把声音集中到头腔上方一个小的区域，位置高，声音饱满，具有极强的穿透能力，音色明亮，音质纯净。声音的高位置是集中的基础，想象人体前后两部电梯，前面的电梯停在最低楼层，后面的电梯停在最高楼层，发声时，声音从这部高的电梯穿过，像面罩一样，打到头腔上方。结合喉咙打开，喉咙的低位置，抬起软腭，在气息的支撑之下，各个器官相互协调，相互作用这个过程是相互依存和制约的，老师经常给我们说”气息一大片，声音一条线“，声音的集中需要安放在正确的位置，演唱时音区越高，位置越靠上，达到极限音区时，后面的”电梯“移至头顶，使声音站起来。在教学中常用母音“a”练习，是因为在唱母音“a”时很容易打开软腭，用轻机能发出集中的声音，采用上下行音阶交替练习，达到各个音区的统一。

二、声乐教学中个性点

虽然科学发声方式的共性是客观存在的，但是针对每一位歌唱者来说，都有每个人各自的特点，在音域，擅长的演唱作品，也存在不同点。歌唱者演唱的方式风格受到本身所处时代，语言，成长环境，嗓音条件，发声方法等等众多方面的影响，同样一首作品，不同的人演唱会有不同的演绎效果。

喉咙的打开，声音的集中，在声乐教学中，面对不同的学生，要因材施教。吴其辉先生曾经说过：“要想学好歌唱，首先要打开喉咙，喉咙打开的好，位置才能上去，共鸣位置比较好，这时呼吸才能沉下来，如果喉咙打不开，声音也出不来，气息下沉从何谈起，气再下沉还堵着哩”。这说明打开喉咙与呼吸共鸣位置之间的相互关系，。声音的集中必须建立在充分打开喉咙的基础上，调节声带，使其闭合，音波冲击到软腭，与打开喉咙向下的力量形成对抗，两部”电梯“反而行之，使声音更具穿透力。对于一些学生，在初学阶段，可能会遇到口腔过大或过小，肌肉紧张僵硬，音色没有穿透力等各种常见的问题。那么我们需要对症下药，找准问题的关键，理清楚打开喉咙与声音集中的关系，发挥每个学生的优势，放大个性特点，才能得到进步。

三、声乐教学中共性与个性的辩证关系

声乐是一门错综复杂的艺术，需要掌握科学的發声方式，又需要根据作品的风格，形式，文化，个人对作品的理解加以个性化演绎。声乐教学只有通过“求同“为基础，”存异“为个性化手段，用辩证的思维处理打开喉咙与声音集中的关系，才能帮助学生解决在声乐学习中遇到的问题，更快更准地找到问题的关键，不断提高学习与教学的能力。