中职学前教育专业舞蹈教学改革的对策研究

林洁

[摘 要]近年来，随着我国幼教事业的快速发展，社会对幼师的要求也越来越高，职业教育因此倍受重视。中职学前教育舞蹈教学是学前教育专业重要的组成部分。结合教学经验，从探讨目前中职学前教育专业的舞蹈教学存在的几个问题入手，提出一些建议，以期对中职舞蹈教学实践提供有用借鉴。

[关 键 词]学前教育专业；舞蹈教学；对策研究

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0087-01

一、中职学前舞蹈教学所面临的问题

（一）教学内容的设置问题

学前教育舞蹈教学以培养出色的幼儿教师为主要目的，工作的性质和教学的对象决定了无须用艺术院校舞蹈专业的目标来培养他们，从舞蹈技能上来说，不应过多追求技术性。以我校的学前舞蹈教学大纲为例，一共分为三个模块。第一模块为形体基训；第二模块为民族民间舞；第三模块也是重点模块——幼儿舞蹈。通过这三个模块的训练，让学生达到学前教育舞蹈课程的教学要求。

1.形体基训

形体基训是舞蹈教学的初始阶段，它直接影响到后期的舞蹈教学实践能否顺利展开。这部分内容相对枯燥和辛苦，需要通过反复的练习来掌握必要的软开度和技术技巧，所以经常会出现疼痛和不适感，因此会引起学生的抵触。

2.民族民间舞

民族民间舞的体系庞大，种类繁多，对身体的协调性要求较高。对于学前教育的学生来说，是比较难掌握的一个模块。对于教师来说，应该合理地从诸多民族舞种类中选用适合自己学生学情的民族舞。过多势必不精，过少则素材匮乏，都不利于学生将来的幼儿舞蹈实践应用。

3.幼儿舞蹈

由于教师教学水平不等，很多教师都没有进行过系统的幼儿舞蹈学习。教学中多半是以传授学习组合动作的形式在教授幼儿舞这一模块，容易忽略幼儿舞的创编。而这恰恰是学前教育类学生最需要强化的一块内容。

（二）教学方法单一

目前，“口传身授式的舞蹈教学法”仍然是舞蹈教学中一种主要的教学方法。这种单边注入式教学，虽然可以直观地让学生掌握动作要领，却无法充分调动学生的综合感官，不利于激发学习兴趣和舞蹈创编的思维。

二、创新中职学前教育舞蹈教学的对策

（一）丰富课堂教学内容

教学内容是教学活动中最重要的组成部分，教学内容设置是否合理直接决定着教学成果的好坏。

1.淡化基训课中专业性过强的动作

掌握必要的软开度技术技巧是学好舞蹈的必要条件，但是考虑到这个年龄阶段的职高生骨骼已经成形，长期的肢体痛感会让学生对舞蹈课产生排斥心理。我认为教师应该根据学生的身体条件，酌情减少软开度训练。可以强调动作的训练方法及要领，把重点放在让他们学会将来如何去教授这个动作上，把省下来的时间更多地运用到训练学生肢体协调性上面，培养学生的舞感。

2.合理选用民族民间舞

我国是个多民族的国家，各个民族的舞蹈都有其自身的特色，在课程安排上无法做到面面俱到。我们可以根据本地区的需要以及学生的基础来选用。以我校为例，选择了藏族、蒙古族、维吾尔族和傣族的民族舞。让学生初步了解和掌握这四个民族舞蹈的风格特点与基本动作，提高学生的鉴赏能力和表现能力，并运用到幼儿舞蹈教学中去。

3.加强教师学前教育的实践联系

由于学前教育专业的教育终端是接受学前教育的幼儿群体，所以幼儿舞蹈的学习和创编是非常重要的环节。中职学前教育的舞蹈老师应加强与幼儿园的实践联系，深入了解幼儿教师的实际教学特点和需求。让幼儿舞蹈的教学部分切实做到让学生学以致用，让幼儿舞蹈律动综合课程更具有针对性和实用性。

（二）灵活运用多种教学法

在信息化教育普及的今天，舞蹈教师不能只依靠自己的“口传身授”向学生传授技能。要学会利用多种信息化手段，充分调动学生的综合感官，创设多元化的学习环境，提升学生学习舞蹈的兴趣。通过互联网让学生大量地鉴赏经典舞蹈作品，积累舞蹈素材，提升自身的艺术鉴赏能力。特别是在幼儿舞蹈创编这一模块教学时，我们可以利用各种会动的绘本动画，引导学生走进幼儿心理，从而感受幼儿心理，最后能够学会站在幼儿的角度去创编简单的幼儿律动。

總之，在学前教育专业舞蹈教育飞速发展的今天，舞蹈教师一定要及时更新舞蹈教育观念，探寻科学的教学方法，更新教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而建立起一套与学前教育专业舞蹈教学特点相适应的教学模式，把舞蹈艺术、审美情趣具体要求真正落实到舞蹈教学中去。

参考文献：

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