浅析中职语文教学融入地域乡土文化的可行性

董留基

[摘 要]地域乡土文化是指一定区域在长期的历史发展过程中逐渐形成的地方文化。将地域乡土文化融入中职语文教学，也是落实语文教育改革中所提出的“大语文”理念，将学生“引向自然，引向社会，引向生活”的举措。地域乡土文化不仅为中职语文教学提供了丰富、生动的教学资源，也为中职学校人才培养提供丰富的人文资源。

[关 键 词]地域乡土文化；语文综合实践活动；语文能力；人文

[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）06-0021-01

中职语文大纲指出：教师要高度重视语文课程资源的开发与利用，通过开展语文实践活动，让学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。可见，地域文化资源的开发与利用在理论上符合中职语文学科的大纲的范畴，在实践中是具有可操作性的，是切实可行的，具体表现为以下几个方面：

一、融入地域乡土文化，促进学生的语文能力的培养

地域乡土文化资源中长期积淀起来的原生态的文学资源是和语文课程资源关系最为密切，在语文教学中运用最为广泛的的部分。可以表现为：

（1）从当地的碑文、石刻、题词、楹联等文字信息中感受文字的内涵、书法的韵味、修辞的美感、遣词造句的规则，提高学生的语言基础能力。

（2）通过对当地文献的诗词作品、散文名篇的解读，提高学生的文本解读与赏析能力。让学生学会鉴赏当地历代文人的诗词歌赋，不仅要能感受他们行云流水般的文笔和卓尔不群的表现手法，而且要能感受文章中所创设的富有家乡特征、诗情画意的境界。

（3）从当地的优秀文学作品中借鉴写作的方法，收集写作的素材，提高写作的能力。这些具有地方特色的教学资源，使学习活动具有乡土的气息、充溢浓郁的地方特色，使语文教学贴近学生生活，充满了情趣和灵性。

（4）从介绍、解说当地的风土人情、山川风物、名人故事中，把握口语交际的技巧，锻炼学生的口头表达能力。大多数中职生的口语表达能力现状并不乐观，其口语表达能力的训练是职业学校语文教学的重要内容，对于提高中职生语文综合素质、增强就业竞争能力有着重要的意义。

二、融入地域乡土文化，促进教师语文教学策略的改进

语文教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行富有审美价值的创造性教学活动。审美性、情感性、形象性、创造性是语文教学艺术的主要特征，所以语文教学艺术既要重视知识传授、重视情感过程，也要追求地域性。把融入地域乡土文化作为语文综合实践活动课的重要内容，不但让学生亲近地域文化的实体及其闪耀的人文光芒，而且围绕活动主题开展的各种语文实践活动，改进了语文教学策略，提升了语文教学质量。

三、融入地域乡土文化，促进学生文化意识的提高

每个地域都有它的历史脉络，都有它的文化积淀，只有把这些融入语文教学，让学生意识到自己成长的土地走过曲折的文化苦旅，蕴含着先民的智慧与力量，承载着文明与进化。正如毕淑敏《我很重要》所言：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”

通过融入地域乡土文化，由文化感知到文化自省，渐而到文化自觉，犹如一泓清泉滋润着当代中职学生贫瘠的文化土壤。

四、融入地域乡土文化，促进语文校本教材的开发

在中等职业学校，开发校本教材能够有效推动中职教学改革发展。教学是中职学校的工作核心，通过教学能使學生掌握知识、形成技能；教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。所以，对教材的引进、开发，关系着中职学校学生知识、技能及个性内化结构的形成质量，除了引进国家和地方的统编教材，中职学校开发一定的具有地域特色及浓厚学校特色的校本教材，显得尤为重要。

总之，经过挖掘、生成、升华之后的地域乡土文化，通过对其阅读、赏析、训练，使学生的语言知识和语言技能得到掌握和提高，同时，能够对于还未挖掘、有待于生成和升华的地域乡土文化，指导学生进行调研、整理、编辑的过程，就是语文实践能力形成的过程。因此，融入地域乡土文化的这两个层面，体现了中职语文的人文性和工具性的统一，给学生创设语文实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面提高学生的语文能力。不但如此，从历史的、身边的人与事中得到最直接有效的人文信息和精神营养，学生的文化素养和道德修养就能够得到提升，学生就能向成为高素质的劳动者迈出重要的一步。

参考文献：

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[2]刘雪挺.关注地域文化：高中作文教学思路新探[J].语文教学之友，2008（11）.

[3]兀爱菊.如何把地域文化引入语文教学[J]. 新课程（教育学术），2011（1）.