浅析视觉传达设计中创意性思维的提升

郭建艺

摘要：伴随着社会经济以及科学技术的不断发展，现在已经逐渐成为了一种具有信息化高速发展的时代，因而，在视觉传达设计的过程当中，怎样能够通过相应的方法或者是信息表现形式促进学生在视觉传达设计当中针对创意性思维进行提升成为了现当代研究者不断探索的重要内容所在，也是设计师们目前最为关注和最想要思考的问题所在。因此，本文以视觉传达设计当中对创意性思维的提升作为本文的研究重点，希望通过本文的研究，更有效的促进设计者创意性思维的发展，为后期的视觉传达设计打下坚实的理论基础和实践经验。关键词：视觉传达设计;创意性思维;融合运用

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2018）05-0113-02

视觉传达设计主要指得是设计者依据不同的视觉符号，例如：文字、标志以及图形等等，进而通过不同的组合方式以及手法，向外界传达各种信息，其所表现出来的主要功能就是对信息的传播和推广。因此，对于我国高校当中所设置的视觉传达设计专业课程的教育教学而言，对学生的创意性思维培养则是非常重要的。对于创意而言，不仅仅是现当代最为时尚而且流行的一个词汇，也是在整个视觉传达设计当中的最为重要的灵魂所在。学生也只有在能够正确的认识视觉传达这一专业的同时，才能够运用更多的创新性理念以及创新性的思维方法进行相关的设计，进而让其在设计当中表现出不同的个性以及特点，也只有这样才算真正具有一定的创新性思维。

1 视觉传达设计当中创意思维的主要概念

“创意思维”既可以看做是一種具有创造力的特殊表现，同时也可以说是一种极为特殊的具有创新性的点子;不仅仅可以表现的是一种静态构思的一种活动，还可以表现的是一种具有动态化的实践活动。然而，对于创意本身而言，其根本上就是一种从无到有的一种演变过程。简单的来说，创意性的思维模式就是在思考当中充分利用一些传统的元素，然后在融入其他的理念或者是全新的组合方式进一步形成的过程，创意性的思维模式需要将传统的那种惯性的思维进行转变，进而发现他们之间没有表述出来的一种方式，通过自身的转变进行设计，进而追求更加新颖而且又独特的事物以及相关观念，。创意思维在表现的过程当中可以有效的分为几个不同的阶段：认识阶段、观察与发现阶段、联想阶段以及组合与创造阶段等等。在整个视觉传达设计以及对信息进行传播的过程当中，要想进一步实现创意思维的设计，首先要进行阐述的就是对信息进行采集、归纳和整理，进而对各方面相关的资料进行传达，分析在这当中所表现出来的不同概念、特点以及其中所表现出来的含义，并且找出其中的核心要素，然后在针对这些不同的元素进行重新排列与组合，将这些信息传达给接受者，进而促使信息在整个传输过程当中更加具有鲜明性。除此之外，还可以运用这些创意性的思维进行视觉传达设计，促使其将传统视觉传达设计当中的内容，运用更为形象和生动的表现形态展现在众人的眼前，让人们在欣赏的时候，对其中的内容以及记忆更加的深刻。

2 创新思维在视觉传达设计当中的重要性

创新性思维在整个视觉传达设计当中具有非常重要的作用，可以毫不夸张的说，没有创新性思维模式的存在就没有设计的出现。整个设计活动过程主要就是一创新性思维的形成设计构思并最终演变出一定的设计产品。从设计方面来说，我们不得不谈到“创意”这个词关系到作为的好坏，就视觉传达设计而言，主要表现的是一种以信息传播作为最根本的传播方式，在这当中，创意性的思维发展是整个产品演变的先导，对于这种演变我们要寻求一种独特性、新颖性等方式，一独特而且清晰的方式对相关内容进行阐述，进而一独具匠心的形象引起人们的注重。

日本著名的设计家朝仓直己曾经说过：“以为优秀的设计艺术家，需要具有敏锐的美感（sense）以及丰富的创意（idea），最为重要的是需要具有创新性的思维”。对于设计创意者而言，能够在极短的时间之内迅速激活自己的大脑，促使大脑立即进入设计和创新的阶段，进而有利于提升设计的整体效率。在设计教育的过程当中，有效的启发学生进行设计创新和发展，促使设计快速的进行展开，进而达到设计创新的最终目的。

3 对视觉传达设计者的创造性思维予以提升的有效措施

3.1 通过开展群体性的创意激发创造者的灵感

针对视觉传达设计者的创新性思维进行提升的最为重要也是最有效的措施则是：通过展开群体创意性阐述进而对创造者的创作灵感进行提升。在视觉传达设计当中，进行设计和工作的时候并不仅仅只是一位创造者来组织和促进、构建一件事物，大部分的视觉设计工作都需要一个团队甚至几名设计者共同参与到这当中，这样才能够形成良好的创新和创意作品。

创意性的思维模式是没有好与坏之分的，只可以说是适不适合。因此。教师要想更有效的对学生在视觉传达设计当中的创意性思维进行提升的话，最为有效的方式还是开展群体性的创意阐述活动。也就是通过课堂对学习者进行分组讨论这样一种形式，让学生能够对自己的设计思路或者是想法予以阐述，进而凸显自己的主题。例如：教育教学者可以在教学的过程当中设置一定的项目，然后让学生一组的形式展开设计或者是构思，之后在依据相应的顺序，让所有的学生都能够对自己针对于这一项目的设计想法进行阐述，在阐述的过程当中所有的学生和老师都要仔细的听，一直到这位学生将自己所运用的观点阐述完整之后，其他的同学或者老师在针对于这一学生的思维、想法展开评价和提问，最后在所有的分组都阐述完成之后，教师在组织一些评委对相应的组别进行打分和投票。这种方式不仅仅能够有效的提升学生的学习积极性，而且还能够让学生从别人的设计思路当中受到相应的启发，进而激发学生设计的自信心和主动性，在创意设计过程当中得到精神上的满足。

3.2 运用丰富多变的素材提升学生的观察力与想象力

运用丰富多彩的素在来对学生的想象力以及观察力进行培养，这种方式同样是促进学生在视觉传达设计当中对创意思维进行提升的重要保证。观察力作为一种具有感知特点的形式，而且还是一种极为特殊的感知形式，这种特殊性主要表现在能够通过某一种项目或者是相关任务作为整个设计过程。在观察的过程当中，人类所表现出来的知觉特点、思维模式以及语言模式都是相互协调和统一的。在视觉传达设计的整个教育教学过程当中，充分对学生的观察力进行提升同样能够有效的促进学生创意性思维的发展，因为，作为一个相对优秀的视觉传达设计者而言，必须要能够对其他人所表现出来的事物进行观察，并且能够对一些列具有联想性和想象力的事物进行观察，也只有这样才能够更有效的促进其不断的发展和提升。在课堂的教育教学过程当中，教师可以通过运用多元化的而且丰富的素材来对学生的观察力和想象力进行提升，一副图画、一个简单的符号、一张照片或者是一个简单的视频等等，都可以是教师进行教育教学所使用的素材，教育教学者通过基于学生对这些素材的观察进而促使学生展开想象，并且对自身所看到的一些事物，所想象出来的一些画面通过简单的文字、语言或者是视觉符号等方式展现出来，进而促使学生真正将自身的创意思维打开，涌现出源源不断的创意以及灵感。

3.3 通过开展校企合作的方式向专业化方向培养

在视觉传达设计当中培养创新性思维模式的另外一种方式就是进一步开展校企合作的形式，进而让学生真正像专业化的设计师进行培养。许多视觉传达设计专业的学生之所以选择这一专业，最根本的原因就是为了想要让自己真正成为一名专业的视觉传达方向的设计师，这也是学生对这一专业进行学习的最主要的原因所在。那么，作为教育教学者来说，也必须要充分为学生后期的发展所考虑，因为学校对于视觉传达设计的教育教学工作所表现出来的目标以及定位也都应当定位让学生养成专业化的知识理论以及设计习惯，让学生通过在企业当中进行学习和实践，基于学生良好的环境，对自身的技能进行锻炼，并且在锻炼当中还可以充分的融入到项目的整个设计过程当中，了解整个设计过程的种种程序，为后期真正走上工作岗位打下坚实的理论基础和实践经验。

3.4 构建跨学科、多领域的导师协同合作创新教学模式

跨学科、综合性以及实践性的特点进而促使视觉传达设计当中对创新性思维模式的提升具有很大的难度，在传统的课程教学当中，传统的教育教学大多以学院形式的教学为主，然而在一线的教育教学者大多为固定编制在内的课程教学人员，与市场上人员进行联系较少，很容易会在教育教学当中将理论与实践尽心分离。除此之外，跨学科的合作方式还能够促使学习者在进行学习的时候能够将多方面的知识融入到整个课程的设计过程当中，进而对自身所表现出来的教育教学理念进行展现，依次凸显出自己表现的独特之处。

在课程教研方面来说，构建多学科、多领域的导师协同制度，需要邀请相关专业跨学科的教师、企业的相关负责人以及技能工匠、民艺的继承人等对课程内容进行教学，进而开展相应的专题研讨会进行讨论，并且开设相应的讲座，这样既能够将相关学科的优势以及本专业教师所表现出来的资源充分的融合起来，也可以有效的与行业内部的相关人士所表现出来的实践经验进行有效的结合，进而解决教学师资以及学科跨界当中存在的一些问题。

4 结论

综上所述，本文以视觉传达设计当中对创意性思维的提升进行研究，首先一视觉传达设计当中创意思维的主要概念进行引入，其次通过对创新思维在视觉传达设计当中的重要性进行分析，最后对对视觉传达设计者的创造性思维予以提升的有效措施进行总结，并依次从开展群体性的创意激发创造者的灵感、运用丰富多变的素材提升学生的观察力与想象力、通过开展校企合作的方式向專业化方向培养、构建跨学科、多领域的导师协同合作创新教学模式来进行阐述，进一步培养学生创新性思维是整个视觉传达课程教学当中最为重要也是最为核心的内容所在，教师必须要不断的转变自身原有的教育教学方式与方法，进而通过多种形式促进学生的创新思维发展与提升。

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