用心评改，作文方可得“三味”

李培新

作文评改，是作文教学中的重要组成部分，是作文教学过程中不可轻言绕开的话题，是作文指導所不可或缺的基本环节。这是因为，评改的过程，也是作文二次指导和教学得失总结的过程。唯有用心，用情，教师的评改才会直抵孩子的心灵，才会减少弯路，才会得“三味”。下文，我结合自己的学习与教学实践谈几点粗浅的认识与体会。

改时共商——情味浓

孩子的作文，是儿童视界与儿童生活的映射。如果教师没有用心，没有走向儿童世界的本领，那么，作文的修改，不可能引起师生共鸣，也难以达到预期的效果。因此，修改孩子的作文时，要尊重与引导同在，共商对策。

交流有深度

对于孩子作文中的不足。甚至错误，教师的改是容易的，简单的，但须知，教师的大笔一挥，往往会斫伤孩子的最初想法，有时甚至会掐灭孩子的作文自信心。因此，教师的删改。不可随意主宰乾坤，要尊重孩子的自我感知和自我表达，要俯下身子，与孩子亲密交流、引导。

有位名叫小洁的孩子。在写《今天谁接我》一文时，有这样一段文字：“《回家》音乐响起，我们放学了……我在校门口排队等候，踮起脚望着警戒线外等候的家长队伍，呀，没有看到妈妈，咦，怎么啦？妈妈怎么会不守信用呢？讲好今天是妈妈接的。回去我要说她一顿，不能骗人的……再仔细辨认，我注意到人群中那个矮小的身影，原来是奶奶……”“奶奶的话很多。常常跟妈妈吵架，我不喜欢奶奶……”短短的文字，透露出许多信息：家庭有矛盾，婆媳关系紧张，这些信息潜移默化之中影响了孩子的生活、学习，或许。孩子写的比较实在，写出了自己的真实感受。但有些话比较难听。有些事没有了解清楚就轻下判断。我就跟小洁交谈时，引导她在作文的两处作调整，第一，回去可以问明妈妈不接你的原因，不可随口“说她一顿”，要知道妈妈也是辛苦的；第二，奶奶也不容易，年纪大了，平常也劳累，你是家庭关系的润滑油，是“开心果”，不光要用自己优秀成绩来回报家人，还可以劝导劝导自己的父母。师生之间的交流是其乐融融的，既尊重了孩子，又教给了孩子写作知道哦，修改指导，“授之以渔”。让孩子学会自己行走。孩子修改后的作文，出现了“我猜。妈妈也是有原因的”“妈妈辛苦的”“奶奶这么大的年纪，还起早摸黑地干活，也是不容易”等句子，文从字顺，情真意切。

执笔有温度

教育，蕴含着哲学，就作文改评而言，改多改少，评多评少，应该因人而异，因材施教。绝不可“一刀切”，一竿子到底，有时冷冰冰的一句话，会挫伤孩子的积极性。因此，评改时要怀揣真情，对症下药。

班级里有位调皮的男孩，平时作文水平在整个班里属处于中下位置，一篇作文总有错别字和病句。有一次，写《参观水厂》一文，把“沉淀”写成了“陈点”，“过滤”写成了“过绿”等。写参观的路上篇幅占了三分之一。几乎一大半内容没有“言归正传”，我用红笔把要改动和添加的地方作了标记，然后邀请这位同学一起探讨，改过错别字，补充那些属于水厂生产的主要流程的内容和自己参观后的感受。我认为。作文评改，就是作文的二次指导。教师不急于下结论。不可一棍子打死，而是手下留情。与孩子联手作战，这样的改和评，既有效，又有情，何不乐而为呢？

赞誉相加——意味长

作文评改，自然要把孩子习作中存在的问题评出和改过，这是毋庸讳言的，但更多的应该是鼓励，是引导，而不是按照某种标准刻板地加以评判和修改。

多一把尺子多一批好作文

孩子的学力、经历、家庭背景等不同，他们的学习兴趣和作文基础也是不同的。作文评改中，教师不要抓住某些不足不依不饶，应当允许犯错，因材施教，多加鼓励。

如在以“一个场面”为主题的练习中，我批到了这样的作文：集体镜头多，特写镜头少：泛泛而谈的多，抓住典型的少。应该说，这是许多孩子写场面时出现的“通病”。比如，要求写两百字左右的片段，有少数孩子仅仅写了三四行，还不到百字。针对这个问题，我首先集体评说，老师作自我批评，预先没有指导到位，然后，指导孩子作文中要插入一两个典型的、有吸引力的特写，就可以让作文更有吸引力，这是对班级里作文水平比较好的孩子的要求：对平时作文能力一般，甚至比较差的孩子，我要求选择一个你有印象的镜头，老师都可以给你打优秀。在我的鼓励下，这次练习全部过关，至少从字数来说，都能接近要求。

多一次鼓励多一份好心情

我认为，作文是一种情感历练，好的作品，不在小技巧，而在大情怀。让孩子保持良好的心境，引导他们渐渐养成良好的作文习惯，渐渐爱上作文，应该说，这是作文初始阶段不可轻视的一关。

在班级授课制的前提下，教学的最佳状态应该是：让好的更好，让暂时落后的紧紧跟上，甚至超越。有一次，班里有位孩子在他的习作《我有一个小本领》中“吹牛”：我的车技是棒棒的……双脚一踏，风驰电掣。滴答几秒钟，早就飞得无影无踪，任何人都追不上我……我还会倒着骑。双手脱空……引来啪啪的掌声……我邀孩子一起聊。想听他“吹牛”，但面谈的时候，孩子就没有了“风驰电掣”，显得有些“难为情”，我鼓励他，作文写得够吸引眼球的，继续努力，个别地方改动一下。然后，还要注意骑车安全。那孩子是笑着离开的，修改后的作文，我给他的评语是：好样的，你的作文如你的车技“棒棒”的。

另眼相看——趣味多

教育，需要宽容，不能只许一个样态，一种颜色。有时需要另眼相看。唯有这样，才能迎来万紫千红春满园。

用心，才能看见跬步之美

荀子《劝学》中有句名言，不积跬步，无以至千里。对于作文教学而言，跬步，就是不成熟的表达，不周详的构思，在许多成人看来，漏洞百出，不完整，不匹配，简直不像作文。其实，作文，也如孩子牙牙学语一般，颠三倒四，差错百出是完全正常的。教师不必惊慌，更不能枉下结论。

有一次，有位外来务工家庭的孩子写了一则《狗》，这个名叫小舍的孩子，平时还算文静，他写到狗的模样：狗有四条腿，两只眼睛，一个鼻子……毛毛像妈妈的头发。看来孩子的作文基础还算一般般的，这段文字，如果要找亮色，那只有最后的“毛毛像妈妈的头发”一句。但这句话略有欠缺，还可以修改。我邀孩子一起探讨，指导他把前面的“数字式”的描述，再深化一下，如，“两只小而有神的眼睛，不是眨巴眨巴……”然后，把“毛毛”再换种说法，如，可以写“金黄的卷毛，像……”小舍修改后的作文，那条狗更可爱了，老师给出的评语是，你笔下的狗狗，之前讨人喜欢，修改后更可爱啦，加油！为孩子寻找长处，不再惧怕作文，相信，孩子的作文之路会越走越远！

用心，才能看见心灵舞蹈

作文是心灵舞蹈，这一场场心灵舞蹈，唯有心心相印才能“看得见”，才能看到流淌在孩子作文里的有趣，看到孩子心湖里浪花朵朵。

例如，有位孩子在写《快乐的一天》时，用到了一些现在流行的网络语言，其中有：“神马好玩的”“KK”等等，“神马”代表“什么”“KK”代表“快快”……这些话语咋看似乎有些一头雾水，但整篇习作行文流畅，真情传递，这让我“看见”了孩子语言运用的好奇心，“看见”了文字中流淌的真情实感，同时，也给孩子们作了一次提醒，作文中不提倡使用网络语言，偶尔用一下，老师也会“一笑而过”，孩子们听到老师善意的提示，都“嘻嘻”笑了起来。

应该说，老师是孩子作文的忠实又亲密的读者，唯有用心品读。热心鼓励，评改，才可得“三味”：情味浓，意味长，趣味多。这样的“味”，满纸透香，萦绕心田。

（江苏省苏州市吴中区东山中心小学）