关于资产评估本科专业案例教学的思考与建议

杨洋

[摘 要]案例教学作为资产评估专业必不可少的授课方式，资产评估是一门实践性很强的课程，不仅是理论知识的讲解，更重要的是落实在实践的操作方面。培养学生实践操作的能力至关重要，因此案例教学的好坏直接影响教学质量。本文论述了资产评估专业的起源，论述了当前资产评估专业案例教学的优缺点，在此基础上提出了相应的解决办法。

[关键词]资产评估；案例教学；实践

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A

1 资产评估专业教育的起源

资产评估业务最初起步之时，相比于其他中介服务机构，如会计师事务所、律师事务所等，属于一种新兴行业。当时，社会上对资产评估的了解还并不充分，而从事资产评估的人员基本上都是来自经管类的其他专业，理论知识和专业基础不够扎实。为适应我国资产评估专业发展的需要，2005年开始，国内各大高校陆续开设资产评估本科专业，重点培养评估行业的复合型、应用型人才队伍。目前，全国只有40多所学校开设了资产评估专业，每年大学培养的资产评估专业学生人数只有几千人，这些专业人才远远不能满足我国资产评估行业发展的需求。

2 本科培养目标与方法

国内高校资产评估专业本科阶段的培养目标主要集中在学生的专业理论基础知识上，培养应用型、复合型高级专门人才。对于教学方法也主要是理论与实践结合。理论学习以学校老师授课为主，实践学习则是让学生到资产评估公司教学实务操作训练，将所学理论应用于实际，学以致用。在理论与实践的结合过程中，案例教学法就成为了一种重要的教学手段和教学方式。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。

3 案例教学的现状

案例分析的教学方法是经管类学科常用的教学方法之一，具有以下优点与缺点。

3.1 优点

3.1.1 能够调动学生学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。

3.1.2 生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

3.1.3 能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

3.2 缺点

3.2.1 师资问题。高校开设资产评估专业课程的教师大多是原财务会计类教师转型而来，具备资产评估师资格的教师少之又少。注册房地产估价师或是注册土地估价师的专职教师也是凤毛麟角。同时大部分教师未从事过评估实务，在一定程度上理论与实务严重脱节。资产评估专业的实践性极强，在实务中评估范围极其广泛，如对大型机电设备、矿权、林权等资产的评估，对评估人员的专业背景要求很高。有的教师习惯于传统的做法，对案例讨论进行简单地归纳总结，为案例问题提供所谓的正确答案、标准答案。这种做法实际上是背离了案例教学的目的和本质。同时在固定思维的情况下，教师所举案例多为简单评估市场价值。实务中往往复杂得多，如评估一台机器设备，教师要求学生用重置成本法求出其市场价值。容易造成学生固定思维，若改变一下前提条件，变为司法拍卖处置，此时用处置成本法该如何处理，改变单一的价值类型，单一的评估目的的前提，更多举不同业务类型的案例，不失为一种开阔学生思维的方式。

3.2.2 所用案例太过理想化。教学过程中的案例多为做题而设，然而现实中却非如此。如评估一大型商业体中某一层的市场价值，其面积为几千平方米，此时的市场法该如何处理，而教学案例中竟直接给出可比案例。资产评估专业更多需要培养学生处理问题的能力，而非简单计算。实务中的难点往往不是计算问题，而是如何找到可比案例的问题。又如在建工程的抵押价值，如何求得估价师知悉的优先受偿款。这些都是案例教学所能引发学生思考的方向。资产评估的难点不在计算方面，更多在求得评估思路方面。

4 思考与建议

4.1 加强教学师资队伍建设

鼓励教师到评估公司进行挂职锻炼，了解最新评估动态。尽可能考取评估师方面的证书。教师的教学水平和教学效果的优劣，对教学质量的高低起到决定性作用。就实践教学而言，教师既要有良好的业务素质，又要有丰富的教学经验；既具有专业理论知识，又要掌握专业新技术、新工艺。同时聘请评估公司高级项目经理作为外聘教师开课。加重双师型教师的比重。打造一支理论与实践兼备的“双师型”的教师队伍。鼓励并支持资产评估专业教师参加与专业相关的社会实践活动，将参与专业社会实践活动作为评职晋升的必备条件之一。选派专业教师到各类企业或资产评估事务所实习，增强感性认识，收集真实的案例素材。

4.2 加快案例教材、案例库建设，完善案例教学体系

当前市场上很少有资产评估课程案例方面的教材，较少的基本教材案例也较为陈旧。开设该专业课程的高教教师也可以联合起来，深入实际，共同探讨，编著案例教材、案例指导书。建立独立完整的案例教学体系，使学生实践能力培養系统化、科学化、规范化，有利于提高案例教学的效率和质量。

[参考文献]

[1] 陈蕾，王敬琦，朱宁洁.资产评估课堂实践教学的差异化探索：资产评估基础课程的例证[J].中国资产评估，2015（08）.

[2] 徐爱农.资产评估课堂实践教学的差异化探索：资产评估基础课程的例证[J].教育教学论坛，2014（09）.

[3] 闫晶.资产评估案例教学问题研究[J].中国乡镇企业会计，2011（02）.