双创+“CDIO”视域下的《电子商务》课程教学改革研究

袁丹 李春虹

[摘 要]本文阐述了电子商务课程的教学运作。针对电子商务课程特点及当前教学中的存在问题，分析了双创背景下CDIO创新型工程教学理念在电子商务课程的师资力量、教学资源、教学方法中的具体应用。并以此提出，以理论与实践为着力点，技能应用为核心，电子商务创新意识的提升为目标的教学改革思路。

[关键词]电子商务；CDIO；教學改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]A

CDIO源于conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）与Operate（运作），是一种创新型的工程教育模式。它以产品研发至运行的生命周期为依托，凸出综合素质培养，提倡主动、实践、课程之间有机联系的工程学习方式。

电子商务是一门实践与综合性极强的学科，涵盖管理、商务、经济、计算机技术、物流等方面。在电子商务的课程教学中，须传授电子商务理论知识的同时，培养学生发现、分析与解决问题的能力，授学生以“鱼”和“渔”。在“大众创业，万众创新”的背景下，电子商务人才需求规格与层次在持续走高。截至2016年12月，电子商务间接带动的就业人数已超过2240万。对此，有必要对电子商务的课程教学体系进行有益探索与改革。

1 电子商务课程教学的现状分析

因电子商务课程的开设时间并不长，在师资力量、教学资源、教学方法上普遍存在一定局限性。

1.1 缺乏具有实践经验的师资力量

电子商务的专业队伍中，绝大数仅为电子商务相关专业，相关理论体系缺乏较深入的理解，在实践经验方面更为薄弱。

1.2 缺乏完备的理论与实践教学资源

一是，教材未与时俱进，知识滞后，不能提供学生较新颖、全面的电子商务咨讯；二是，电子商务的实践以“课内”为主，多为一些仿真软件或典型电子商务案例，实践机会较少，缺少对电子商务运作流程的直观体验。

1.3 缺乏系统性、针对性的教学方法

目前电子商务课程定位并不统一，有的属经济系，有的属计算机系，还有的属管理系。不同的课堂定位所需的教学体系与方法应不同。但电子商务整体还滞留于课程理论教学，虽有部分院校提出理论课时与实践课时或相关的整周实训，但无实质区别。此外，绝大多数院校虽已在全院开设电子商务课程，但未结合专业、地方人才之需进行行之有效的教学方法设计，仅在课时或学分上进行了区分。

2 双创+CDIO式的电子商务课程教学体系构建

高校开设的《电子商务》课程，需契合三点：（1）紧扣本科教学目标，区分应用型本科与普通本科；（2）紧扣学生的实际水平；（3）紧扣电子商务的人才需求与市场发展需要。CDIO教学理念旨在培养应用型的创新专业人才，侧重创新精神与实践能力的培养，较适合电子商务的课程教学。对此，笔者融合CDIO与电子商务课程的教学现状，提出了如下几点思考：

2.1 教师队伍的建设

实践经验的匮乏会使得在电子商务教学中力不从心。对此，一方面，可积极与企业进行对接，或直接从校企合作单位中寻找合适力量，还可外聘电子商务专家与企业家开展讲座或学术论坛，让教师和学生能及时了解行业动态和发展趋势；另一方面，鼓励教师，尤其是中青年教师，参加电子商务类企业实践或开展相关创业活动。最后，也可定期组织教师队伍到各高校进行电子商务教学活动观摩与交流，扬长补短。

2.2 教学资源的更新

教学资源更新的前提是基于CIDO教学理念，对电子商务的教学内容进行创新型重构。对教学资源而言：一方面，可积极构建电子商务课程资源库，包括电子课件、行业报告、典型案例集、实践项目库、创业大赛等；另一方面，可与稳定典型的校企合作单位共建实践项目，并纳入课程考核或学分设置中，针对性提升学生的实践能力。

2.3 教学方法的设计

电子商务课程需围绕学生电子商务素养的培养，提升动手能力。在教学方法的设计上应与专业背景巧妙结合，以学生为主体，理论与实践并重。具体可采用：（1）引导式教学，教师引导学生对某一主题进行讨论与总结，培养学生分析解决问题能力。如在学习电子商务的支付时，可让学生讨论淘宝网、京东商城、聚美优品等分别有哪些支付方式，总结每种支付方式的优缺点。（2）案例式教学，以典型案例吸引学生的注意力，探究如何创新性地解决问题。如在学习网络零售时，可引入“国美从大数据里找金矿”的案例，让学生对网络零售的发展与变更有更深入的认识。（3）场景式教学，采用角色扮演或实操演练、软件模拟等方式让学生真实参与教学中。如在学习网络商店规划与设计时，可以电子商务商城教学软件为依托，分组进行商品管理、促销管理、售后管理、订单管理、广告管理等，更好地了解电子商务活动全貌。（4）项目式教学。一方面，精心设计项目，不能脱离或违背课堂教学内容；另一方面，优先考虑将电子商务课程设计为一个大项目，在该项目中分为若干子部分，子部分的设计与理论教学巧妙贯穿。（5）多样化的作业展现方式。作业是帮助学生进行知识巩固的有效方式，单一枯燥的形式很容易引起学生反感。对此，可巧妙地进行作业设计。如精美的调研报告、PPT汇报分享、H5页面设计、视频制作等，提升学生的兴趣与动手能力。（6）创新的考核评价方式。打破传统笔试，将考核贯穿始终，如学生的出勤率、课堂表现、项目完成度、期末笔试等，另鼓励学生积极参与校内外的各式创业比赛。

3 结语

为更好适应人工智能的双创时代对电子商务复合型人才的需求，电子商务课程教学方式需不断发展改革。CDIO教学理念以层层递进式有效培养了学生自主实践能力，给电子商务课程建设带来了新活力。但在具体应用中不能生搬硬套，应综合考虑学生层次、地方发展、学校自身优势等诸多方面，紧扣实践应用。

[参考文献]

[1] 张银丽，吕延庆.基于CDIO理念的电子商务专业实践教学体系建设[J].洛阳师范学院学报，2017（36）.

[2] 张慧.双创背景下的《电子商务》课程教学改革研究[J].通讯世界，2017（23）.