让自我管理成为一种习惯

陈亚婷

常有人说，现在的小学生自控能力差，管不住自己;孩子自觉性差，完成作业拖拖拉拉，

学习效率也不高……其实，最主要的原因是有些小学生缺乏自我管理能力。

自我管理意识的培养

制订班级公约是班级成立后的主要任务之一，也是实现班级自我管理的重要保障之一。班主任可以鼓励学生积极提出自己的想法和创意，激励学生自主发展、自主成长，引导学生积极、自主地参与班级公约的制订，让学生既是班级管理的参与者，也是班级公约的执行者，从而培养学生自我管理的意识。

自我管理行为的塑造

树立自我管理意识后，学生需要内化自己的行为，将自我管理落到实处。

学习小组是塑造学生自我管理行为的有效途径。为了激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，加强学生自我管理能力，我在班级实行小组合作机制。按照“同质结对，异质编组，组间平行”的原则，我将全班学生分成8个小组，各小组自主选举组长，组长和组员共

同制订学习方案。让每名学生都有自己的小团队，都有一份归属感和集体荣誉感。从课堂表现到行为习惯，实行小组积分制，每两周评选出最佳小组和进步小组。组员们在组长的带领下积极进取，互帮互督，共同进步。班主任则可以放手、放权，让学生去自主管理，让学生去自我评价，实现共生共长。

自我管理环境的熏陶

校园文化是学校发展的灵魂，对学生的品德教育和良好行为习惯的培养具有隐性教育作用。我校弘扬和发展“五行文化”，推行“五行平衡和谐发展”的办学理念，旨在促进学生全面发展。

学校设有水文轩、土本堂、金石阁、火景苑、木尚坊，学生从踏进校园的那一刻起就能感受到浓浓的书香气和愉悦的学习氛围。

班级环境也是极好的教育资源。良好的班级氛围能激发学生正能量，一位具有正能量的班主任能给学生带来快乐和积极的情绪。班主任一方面要營造民主、平等、和谐的班级管理氛围，要充分信任学生、尊重学生，鼓励学生为班级的各项管理工作献计献策，为班级建设贡献自己的力量和智慧;另一方面还要善于欣赏学生，发现学生的优点，将这些好的现象和行为记录下来，树立学习的榜样，不断完善自我，引导学生懂得欣赏和学习他人的优点，有利于培养学生自我学习、自我管理的能力。

家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境对学生自我管理有直接影响。有的家长只关注学生的成绩，却忽视了能力的培养，这不利于学生独立自主、自我管理。为此，我创建了班级博客，每月不定期上传一些关于学生能力培养的文章。

此外，为了了解学生在家自主学习、自我管理的情况，我建立了家长QQ群，上传和分享优秀的家教案例。对于学习习惯稍差的学生，我制作行为量化表，请父母和学生分别评价，做得好的地方鼓励学生继续保持，需要改进之处则共同监督完善。

学生自我管理既是一门学问，也是一种艺术，教师可以从意识、行为和环境这三个方面来培养学生自我管理的能力，让自我管理成为一种习惯。