大学生思想政治教育主题班会中引入社会工作“小组法”的可行性探讨

骆弟倩

[摘 要] 主题班会是思想政治教育的重要阵地。社会工作小组工作法具有工具性功能、心理性功能和功利性功能，将社会工作中小组工作法引入大学生思想政治教育主题班会有助于教学效果提升。班级是学生共同生活的集体，成员之间是以求知为纽带的社会关系，利用社会工作小组法，促进个体社会功能恢复、矫正个体失范行为、达成社会任务、改善集体环境，实现个体发展和群体目标。

[关 键 词] 思想政治；社会工作；主题班会

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0226-01

我国的教育法规定大学生思想政治教育的主要内容包括爱国主义、集体主义、社会主义教育；高校育人突出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年大学生。这就要求思想政治教育注重学生的身心健康培养和综合素养提升。主题班会是大学生思想政治教育的重要阵地，对学生的健康成长成才，形成正确世界观、价值观和人生观有着不可替代的作用。挖掘主题班会价值，引入社会工作小组工作法，丰富主题班会形式和内涵，发挥主题班会的集体功能，促进个体在集体中行为矫正和潜能激发。

社会工作小组工作法是社会工作的专业方法之一，旨在通过小组活动帮助成员提升能力或恢复社会功能。首先在以学生为对象的团体中，团体成员以求知为纽带，这是组员在学校学习交往过程中形成的关系总和；其次，组员之间有共同的目标并存在持续的交互活动。因此，活动群体有着共同目标能持续一定周期；再次，组员有共同的群体意识和规范。发挥小组的工具性、心理性和功利性这三大功能，促成组员同心协力，完成大于个体目标之和的团体目标，整合意见，提出创造性方案。弥补信息不完整缺陷；满足人们亲密、爱与被爱的需求，发展和确定组员身份感，维持个体自尊，消除组员不安全感、焦虑和无力感；维持非正式共同网络，在组内成员间迅速交换共同兴趣和信息，在互利互惠帮助基础上，解决个体问题。

一、二者对“人”的发展理念同源

促进“人的发展”是思想政治教育的本质规定和抽象出发点，通过有意识、有计划、有组织地对成员施加思想影响，个人的发展受社会实践和历史条件制约。同时，人在改造客观世界和主观世界中升华本质力量。因此，促进人的发展是思想政治教育的出发点、内驱力、本原目的。思想政治教育是促进人的政治社会化的活动。政治社会化，指社会中的人在政治实践中获取政治知识和能力，形成政治意识和政治立场，政治社会化是一个过程。人的“政治社会化”是思想政治教育的本质和终点范畴。社会工作小组法是以“人”为核心，利用社工技能，通过周期性、阶段性的活动设计和反馈，实现个体在集体中的思想行动升华。

二、是对“学校社会工作”的延伸

学校社会工作有专业社会工作者，利用社会工作的理论方法和技术，对教育体系内全体学生、教师、家长提供社工服务。经过项目的开展，发挥学生的潜能以及学校、家庭和社区的功能，调整学校、家庭以及社区的关系，实现教育目的乃至若干社会目标。学校社会工作一般性工作内容为：帮助处境不利学生，促进教育机会均等；推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础；协助学生能力提升，适应社会发展需要；促进学生人格完善，实现人生积极成长；协调各方教育资源，形成优质合力。以上内容均是思想政治教育所要达到的目的，但思想政治教育内涵更广，思想政治教育本身并没有专业的操作理论和成体系的操作规范，这就为社会工作介入提供了有利的空间。思想政治教育是普遍性的教育，更多的是群体参与的形式。社会工作小组工作法的引入，填补了思想政治教育与专业学校社会工作之间的空白区域。而学校社会工作具有的专业性、科学性艺术性和实践性，又有效补充了高校思想政治教育工作非系统化的操作缺陷。

三、项目可操作性

首先，项目周期性相互契合，在校生符合小组工作的周期需求。思想政治教育贯穿整个大学时间，周期长，能够完整实施小组项目。这是社会工作进入学校的最大优势，群体稳定，资源充分，周期合理。

其次，群体稳定，项目成本较低。在校大学生群体稳定，作息时间规律，活动场所多为校园，因此，无论从时间、群体还是空间而言，开展社会工作各类型小组项目，都具有可操作的理想项目成本。

最后，平台优质，优势互补。主题班会为社工小组项目提供了更好的载体，拓宽了思想政治教育的开展维度。主题班会承载着思想政治教育的重要任务，是一项持续的教育，通过社会工作小组工作方法，制定详细的计划，提升主题班会思想政治教育实际效果。充分挖掘家庭、学校以及社会环境影响因素，拓宽思想政治教育维度。

在引入过程中，应该注意避免项目偏离思想政治教育主线，思想政治教育针对所有学生，需要留意社会工作固有的定位模式将弱势群体思维带入项目。同时，要解决思想政治教育的综合性问题。社会工作小组主要包括教育型小組、学习型小组、支持型小组和治疗型小组，均是有具体针对性问题解决，而思想政治教育是一个综合性质的教育，这对小组提出了巨大的挑战和操作要求，可以通过多个项目并行。

参考文献：

[1]靳玉军.论思想政治教育的本质及其实践把握[J].西南大学学报（社会科学版），2014，40（6）：39-43.

[2]万敏.社会工作实务[M].中国社会出版社，2018.