试论翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用

赖乾华

[摘 要] 中职历史教学工作中，教师要重视先进教学方法的使用，要对学生形成有效引导，帮助学生更好地开展知识点的学习。对翻转课堂在中职历史教学工作中的应用进行简要分析。

[关 键 词] 翻转课堂；教学模式；中职历史教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0200-01

翻转课堂的应用能够帮助教师更好地开展教学工作，能够让学生得到更多的空间进行自主学习。学生在翻转课堂中能够更好地发挥自身潜力，能更好地展开历史知识的学习和研究。在此过程中，学生将会感受到比传统教学模式更多的快乐，对学习将会产生更大的兴趣。

一、中职历史翻转课堂教学新模式的探讨

（一）释放学生的学习主动性

翻转课堂学习中，学生应主动查阅相关资料，以更好地激发学习热情。譬如，教师为学生讲授有关“文艺复兴”的相关内容时，可以让学生自己上网搜寻相关的视频资料进行观看，并能在此过程中进行知识内容的补充学习。不仅如此，学生为能迁移学习相关知识内容，需要在思想交流中将文艺复兴的精辟论点引入，使得学生能在内容挖掘中，了解到文艺复兴运动的实质，即人文与自由，这能为现代人权理论的发展奠定坚实的理论基础。其实学生提炼出这些深刻的观点内容，能充分地说明翻转课堂教学活动的开设效果卓越。

（二）教学视频内容简明

视频教学是翻转课堂的主体内容之一，只有视频内容简明才能更好地吸引学生的注意力，学生才能在学的过程中有所收获。教师使用简明的教学方式不但能让学生清晰地掌握知识，更能调动起学生的全部学习积极性，进而能让学生时刻处于良好状态，不容易产生疲惫之态。另外，视频教学内容应具有较强的目标性，一个视频内容多是对一个知识点的精深讲解，学生能在学习过程中找到对应的知识内容。除此之外，视频内容能被多次分享，学生能通过多次观看，更好地理解其中的内涵。

二、提升中职历史翻转课堂教学效果的对策研究

（一）实现教师“解惑者”的角色定位

一旦学生养成习惯后，再进行改变就很困难，所以中职历史教师需要在教学中摆脱传统教学模式的限制，通过全新教学思维的引入，使学生能更好地进行历史知识内容的学习，能让学生的创新思维意识有所强化。翻转课堂教学活动中，教师需要充当引导者，能在课堂把控的过程中，让学生在交流与互动中，更好地合作，然后再根据学生的学习情况和学习状态，对学生开展综合性的评价，并能在问题解答中，使学生的主体地位得到更好的树立。譬如，教师在带领学生学习“鸦片战争”的相关知识的时候，教师先让学生自己查阅资料，了解鸦片战争发生的真正原因，学生经过史料阅读和书本知识了解能获悉鸦片战争发生的原因是林则徐虎门销烟惹怒列强，使得列强发动战争，向中国大量倾销鸦片。但是此刻有学生提出疑问，如果林则徐当时受到客观因素影响，没能顺利地进行虎门销烟，那么鸦片战争是否就不会发生呢？教师对学生提出的问题要多加重视，学生能提出问题就表明学生在认真思考，所以教师需要通过回答學生的问题，带领学生进行知识的深入了解，不断地拓宽学生的知识层面，使学生的反应能力得到更好的锻炼。

（二）引入翻转课堂的教学新理念

翻转课堂对教师来说不应仅仅是一种教学形式，而更应当成为一种教学理念。在传统课堂向翻转课堂快速转变的过程中，教师必须给予学生足够的尊重，并且要给予学生足够的空间让学生发挥自身能力。因此，翻转课堂理念在教学工作当中的应用要远比表面性的教学形式重要得多。在中职历史教学工作中，教师必须要重视对学生进行历史责任感的培养。中职学生在学习生活当中，最为重要的任务便是掌握一门生存技能，掌握一门在社会工作中能够真正让其获得一个工作机会的技能，而历史学科虽然与中职学生学习的核心内容相比并没有直接的关系，但历史学科对学生的成长以及学生的人生观和价值观的培养都有着至关重要的作用。

例如，在学习经济全球化相关知识点时，教师可以向学生提出一个大纲：世界经济的全球化发展属于偶然现象还是必然现象？我国在世界经济当中扮演着怎样的一个角色？当前我国所提出的“一带一路”倡议对世界经济的发展将会产生怎样的影响？通过这样的问题分析，将会使学生在翻转课堂中深入思考。教师从旁对学生进行引导，让学生能够更好地认识到我国的经济变化和转型过程中将会更加需要哪一类人才，何种行业的发展在哪一个地区将会迎来一个新的高潮，从而针对性地进行自身技能的研修，提高自身能力。翻转课堂还能够有效地培养学生的职业素养。由于中职学校的学生在学习过程中都将技能的提高做为重点，因此对文化课的学习重视程度不高，而翻转课堂的开展能够让学生通过自己喜欢的方式对知识点进行研究，使学生的学习兴趣得以提高，能够更好地提高个人素质，提高职业素养。

相较于传统中职历史教学模式的开设，翻转课堂的独特性能让课堂教学的有效性得以提升，学生能在此新教学模式的带动下，将课堂看成是交流的园地，能在知识分享和拓展的过程中，不断地内化知识。

参考文献：

[1]杨荣娟.“翻转课堂”在中职历史教学中的尝试[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：22-23.

[2]热孜宛古丽·艾散.高中历史课堂中翻转课堂教学开发与探索[J].新疆师范大学，2015（9）：13-14.